“以生為本”視角下師生和諧關系對英語教學的助推

一、當前英語教學中師生關系現狀及師生關系的新要求

1 上、下級關系依然是英語教學中師生關系的主基調

傳統的教學“遺傳”至今依然烙下深深的烙印，自古講究師尊生卑，從古代的私塾到近代的學堂，無不體現得淋漓盡致。雖然英語語言的引進來源于西方，但是我們的教學方法并未一并移植過來，而是我們依然保留了傳統的教學方法，即使我們不斷地呼吁教學方法的改進，不斷說要以學生為本，實際上四五十分鐘的一堂課，教師占了絕大多數，學生的持續、集中注意學習時間，卻遠遠達不到教師的講課時間，也就是說有一段時間教師講課的效率大打折扣，甚至可以說是“對牛彈琴”。教師多數還是根本沒有擺正自己和學生的對立關系，總是把師長看成比學生高一級，有一種自豪的感覺。這種上、下級的優越感一直存在。且長期影響英語學習中師生關系的平等、和諧發展。這種脫離了“以生為本”的師生關系的不和諧，對英語教學的和諧推進和發展有很大的限制作用。被強迫式的學習，造成了學生根本沒有內在的學習動力，尊重和自由的缺失，往往會造成更大的損失。這樣的上、下級般師生關系是非常不利于學生英語學習的開展的。同樣的，這種僵化的師生關系，也對教師的教學提出了更高的門檻，讓老師的教學也同樣面臨極大的困難。教師和學生本身的不和諧，甚至是對立關系，將會一直影響學生對教師本身的滿意度，也就會讓英語教學陷于困境之中。

2 學生個性化學習需求增加，要求師生關系更加人性化、和諧化

現在的學生追求個性自由，崇尚有一個相對自我的學習環境，這和以往的學生有著明顯的時代不同性。這個時代的學習媒介不斷豐富化，從過去單純的單向性學習的課本，到現在的電腦、網絡、QQ群等新時代的互動交流學習媒介，學生的學習需求已經從過去的單一化不斷的轉變成個性化、自由化、多樣化、豐富化。這種轉變就要求英語教學中師生關系也應該更加人性化，不要總是帶有逼迫或命令口吻的教學，學生需要和諧的課堂氛圍，才能更加符合他們個性的生理特點和學習特征，才可以更好地促進學生的英語學習，也更加有利于學生對教師的授課內容的吸收和領悟。

3 多樣化的教學方式不斷涌現，要求教師比以前更加注重師生關系的和諧 新時期要求教師要改革教學方法，創造多元化、人性化的教學方法，不要拘泥于老思想、老頭腦的禁錮，要敢于打破傳統，敢于創新教學方法，不同的地區、不同的學校、甚至是不同的班級和小群體都有自己的個性特征，要根據具體的情況，進行多樣化的教學方式，不能一股腦兒地改進、創新，而不顧“以生為本”的需求。因此，時代的進步，學生的需求，要求不斷創新教學方式，要求教師比以前更加注重師生關系，讓和諧的教學成為教學方式的根本和中流砥柱。

二、“以生為本”的師生和諧關系涵義及訴求

1 “以生為本”的師生和諧關系涵義

“以生為本”就是要求要一切教學活動都要以學生為根本出發點，以學生的需求和轉變為信號燈，隨時調整教學方法等來使教學活動順利進行。而“以生為本”的師生和諧關系，則是建立在對學生尊重的基礎上的師生的融洽、和睦的關系。人類語言學家和弗斯派語言學家，他們認為語言最重要且首先是一種交際體系，語言教學的目的是目標語的交際能力。這種交際能力體現在課堂教學中，就是要求體現師生和諧關系以及師生、生生的語言交流關系。體現語言課程的內容包括語言意念和社會功能，而不僅僅是語言結構。學生有規律地在小組或者兩兩活動中進行信息差意義傳遞活動，學生經常從事角色或者課本劇表演，以便使自己的目標語使用適宜于不同的社會語境。課堂材料和課堂活動常常是真實可信的，以反映現實情景和生活需要。技能一開始就應該是綜合的；特定的活動可能涉及讀、說、聽，也許還有寫。老師的任務主要是促進學生之間以及師生之間一種和諧的交流氛圍，不僅要促進學生之間的交際互動，更要把“以生為本”師生關系提高到一個新的臺階，讓這種課堂的師生和諧關系成為學生學習的奠基石。

2 “以生為本”的師生和諧關系的訴求

(1)提高英語教師的綜合素質要求

聯合國教科文組織曾經提出一個教學質量公式：教學質量=(學生+教材+環境+教法)×教師。這個公式表明教師素質分值越大，積越大，教學質量就越高，由此可見，教師的素質對提高教學質量有著舉足輕重的作用。那么，現代英語教學中的師生和諧關系要求英語教師要具備哪些素質呢?

首先，是個人品質。一方面，教師應身心健康、機敏、堅強、感情成熟；另一方面，應盡可能有較高學歷、較寬知識面，并精通所教的語言，以及所教語言的文化背景知識，具有濃厚的學識底蘊和教書育人的高尚品德，因為教師的師德對于學生素質的全面發展具有十分重要的作用。

其次，是教學能力。掌握課堂教學的技能以及控制課堂的技能，能正確理解教學大綱，創造性地使用教材。有些教師雖然學歷水平很高，但是真正的課堂教學能力卻不和學歷成正比，而且課堂教學千變萬化，要求教師要隨時根據課堂的微妙變化來調整教學方法和教學形式，而且師生和諧關系也要求教師可以創造性地使用教材。這里所說的創造要求教師可以在“以生為本”的基礎上，靈活地對教材進行舍取、變動，甚至是完全的改變，這一切都是鑒于師生之間微妙的關系變化，要求教師具有細微的洞察能力。

(2)創設多層次情境，滿足課堂活動

英語教學中新型師生互動關系要求教學活動的“真實性”。作為社會活動的一個組成部分，課堂教學活動盡管可能不同于學生日后遇到的其他各種活動，但其本身畢竟是一種真實活動，如課文討論、主題爭議、活動評估等。另外，作為社會群體的一分子，班級和個體學生本身就擁有體現真實性內容，如教室環境、學生興趣愛好、家庭背景、自身經歷和社會熱點問題等，教師可以根據具體活動需要和學生實際情況，設計真實程度不一的情境，如“準真實的”、“假真實的”等，設置各種層次的語境，培養學生的交際能力。在教學中，我們要在機械性練習以后及時轉入有意義的練習和交際法練習，使學生不但掌握句型的結構，還能在實際的交際活動中運用。我們還要刨設多層次語言情境，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性，營造生動活潑的課堂氣氛。

(3)師生和諧關系需要建立“語境語料庫”

師生關系和諧，也要求教師為了提高師生的融合度，最大限度地提升教學的效能度，就有必要建立“語境語料庫”。語境語料庫應根據現代教材所列的功能項，盡可能廣泛、全面、自然地收集有關方面的語境，這類語境主要取材于講本族語者或當代英美原版電影、書刊等，并加以適當說明。這樣使語境語料庫具有代表性，能夠真正反映語言的實用性和時代性。語言材料必須體現學生所操練的各個功能項，在整個語境語料庫內形成一個合理的體系，幫助教師把教學納入一個良性的循環。有了良好的語境語料庫的幫助．才會有良好的師生和諧關系，才能在英語教學中更好地把師生和諧關系互動起來。

三、“以生為本”的師生和諧關系構建的對策探究

“以生為本”的師生和諧關系要求“以學生為中心”的教學原則，確立了教師與學生在課堂教學中各自所處的地位。學生由“配角”變成“主角”，教師的地位由“主導”變為“從旁指導”，這就要求教師一定要提供必要的合乎語言規律的示范，通過各種有效的途徑組織學生進行學習活動。

“以生為本”的師生和諧關系，更加有助于學生學習積極陛的提高。師生、生生關系和諧，學生以課堂主人角色主動參與各項活動，教師也以研究者與學習者的角色隨時了解學生學習的狀況，并且能針對作為信息反饋者角色的學生學習方面的弱點，有的放矢地重點給予語言支持。在英語教學課堂上，師生、生生之間也可以采取以合作者的角色來提問的方式進行互動。良好的課堂和諧關系是建立在師生課堂角色的靈活轉換中。這種轉換不是單一的，而是融合的統一體。它推動著課堂互動高效地展開，師生、生生為著同一教學目標，互相配合，團結合作，共同完成教育教學活動。

總之，英語教學中建立“以生為本”的師生和諧關系，滿足了學生對學習自主性、獨立性的需求，和諧的師生關系不但在課堂上增進了師生、生生之間的情感互動關系，而且有效地提高了學生的學習語言的興趣和運用英語語言的能力，為英語教學的心理方面打下了堅實的基礎。