淺析以人為本的心理健康教育策略

當(dāng)前，我國(guó)廣大學(xué)校本著“以人為本”的原則，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，統(tǒng)合學(xué)校及社會(huì)資源，積極開(kāi)展了一系列的心理健康教育工作。

二、當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

學(xué)生時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期所形成的人文品質(zhì)，如合作、互助、謙遜等，將直接影響他們的一生。心理健康教育必須從學(xué)生時(shí)代抓起，營(yíng)造一個(gè)良好的人文氛圍，逐漸使學(xué)生的早期個(gè)性得到全面的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校心理健康教育存在如下問(wèn)題。

1.學(xué)校心理健康教育的重視程度不高

雖然我國(guó)學(xué)生心理健康教育工作取得了較大的成績(jī)，然而目前心理健康教育在我國(guó)部分學(xué)校中的重視程度還不高，在一些教育工作領(lǐng)導(dǎo)者的思想認(rèn)識(shí)中尚未引起足夠的重視。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師只重視學(xué)科課程，很少甚至沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和心理健康。在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的支配下，有些學(xué)校冷落心理健康教育的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，有些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)心理健康課，但缺乏固定的時(shí)間保證，缺乏明確的目標(biāo)和相對(duì)固定的系統(tǒng)內(nèi)容，心理健康教育處于可有可無(wú)的地位。

2.學(xué)校心理健康教育存在認(rèn)知偏差

在學(xué)校中，教育工作者與學(xué)生往往在對(duì)心理問(wèn)題的理解上存在偏差，一些教育工作者把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作生理疾病來(lái)對(duì)待，期望通過(guò)醫(yī)療來(lái)解決問(wèn)題。此外，很多學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)也很模糊。不少學(xué)生由于缺少心理學(xué)常識(shí)，對(duì)心理健康教育是做什么的不清楚，對(duì)自己是否需要心理教育也不太明確，想用心理咨詢解決自己的心理問(wèn)題，但總覺(jué)得“丟面子”，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤解?？傊?，學(xué)生是心理健康教育的主體，他們對(duì)心理健康教育的模糊認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了心理健康教育在學(xué)校德育中的作用。

3.學(xué)校心理健康教育方法未能靈活應(yīng)用

目前，我國(guó)學(xué)校心理健康教育方法未能靈活應(yīng)用，方法和手段相對(duì)單一。心理健康教育在目前的學(xué)校中開(kāi)展得并不平衡。在心理普查方面，部分學(xué)校按照教育部的要求做了大量的工作，但也有部分學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)展這項(xiàng)工作，即使在已經(jīng)開(kāi)展了普查工作的學(xué)校中，也存在著簡(jiǎn)單應(yīng)付的問(wèn)題。同時(shí)，部分學(xué)校只是建立了一個(gè)心理咨詢室，心理健康教育仍然停留在被動(dòng)地接待學(xué)生來(lái)訪的層面上，沒(méi)有形成完整的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，團(tuán)體咨詢、心理健康講座等心理健康教育方法沒(méi)有被充分利用。

4.學(xué)校心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

心理健康教育是專(zhuān)業(yè)化程度很高的工作，對(duì)從業(yè)者的品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)都有十分嚴(yán)格的要求。而我國(guó)目前無(wú)論在專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)還是對(duì)在職人員的資格認(rèn)證方面還都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)入正常發(fā)展軌道。許多學(xué)校甚至還不知道應(yīng)該由什么樣的人員來(lái)從事心理健康教育工作。目前大部分學(xué)校的心理健康教育教師兼而不專(zhuān)，有些老師對(duì)心理健康教育一竅不通或是一知半解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育常常捉襟見(jiàn)肘，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)心理健康教育老師的信任感。此外，學(xué)校也缺乏對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，造成學(xué)校心理健康教育工作者無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生心理健康狀態(tài)，在工作理念和方法上難免出現(xiàn)偏差。

二、強(qiáng)化學(xué)校以人為本的心理健康教育措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的重視，創(chuàng)建全方位的心理健康工作網(wǎng)絡(luò)

在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)貫徹和落實(shí)以人為本的思想和理念，把心理健康教育納入德育工作范疇，納入學(xué)校素質(zhì)教育系統(tǒng)工程，保證廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)。創(chuàng)建班級(jí)和學(xué)校分工合理、覆蓋全校的全方位立體化的心理健康工作網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的心理健康教育工作做

到信息暢通、服務(wù)到位、支持有力、干預(yù)及時(shí)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)心理健康教育中心。其次，學(xué)校可以設(shè)立心理輔導(dǎo)站，配備心理輔導(dǎo)員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。心理輔導(dǎo)員以反饋信息為主，定期將學(xué)生特別是表現(xiàn)異常學(xué)生的心理健康狀況向心理健康教育中心上報(bào)，同時(shí)在自己能力范圍內(nèi)為有需要的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，并積極配合中心對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。最后，學(xué)校還可以在學(xué)生中成立心理協(xié)會(huì)，學(xué)生會(huì)設(shè)立心理部，班級(jí)設(shè)立心理委員。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主開(kāi)展各種活動(dòng)，積極宣傳普及心理健康知識(shí)，舉辦培訓(xùn)班讓他們掌握學(xué)生心理問(wèn)題的簡(jiǎn)單辨別標(biāo)準(zhǔn)、朋輩心理溝通技巧，使他們了解并及時(shí)反映本班級(jí)同學(xué)的心理問(wèn)題、心理健康需求以及個(gè)別同學(xué)的異常情況。

2.確立學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

“以人為本”的基本要求集中表現(xiàn)在堅(jiān)持以人為本的人本思想上，認(rèn)可并維護(hù)人的主體性，確立和弘揚(yáng)人的主體地位和作用。人的主體地位的確立和弘揚(yáng)理應(yīng)成為以人為本的學(xué)生心理健康教育體系和模式構(gòu)建的前提和條件。首先，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地判斷和選擇，促使學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就無(wú)法構(gòu)建雙向互動(dòng)的心理健康教育模式。其次，要尊重學(xué)生在整個(gè)心理健康教育過(guò)程中的主動(dòng)性的發(fā)揮，讓他們?cè)谛睦斫】到逃^(guò)程中能充分地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)自我負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。再次，要建立有利于學(xué)生積極參與的心理健康教育機(jī)制，努力營(yíng)造雙向互動(dòng)的心理健康教育氛圍，并在運(yùn)作過(guò)程中充分尊重學(xué)生的知情權(quán)、決定權(quán)和選擇權(quán)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展

當(dāng)前，學(xué)生來(lái)自各方面的壓力不斷增多，所以自覺(jué)進(jìn)行心理健康的自我教育尤為重要。在心理健康教育過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，歸根結(jié)底就是要教會(huì)學(xué)生做人，使之成為自由、自主、全面發(fā)展的人。學(xué)校的各項(xiàng)工作必須始終以學(xué)生為中心，努力營(yíng)造一個(gè)積極、團(tuán)結(jié)、和諧、健康的生活環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的心理健康教育活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都能獲得相對(duì)于其自身而言更為健康、積極的發(fā)展和提高。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)鍵在于把心理健康教育的落腳點(diǎn)放在塑造學(xué)生正確的人生觀上。心理健康教育必須站在培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，信息時(shí)代多媒體技術(shù)的發(fā)展也提供了加強(qiáng)學(xué)生自我心理健康教育的可能性。學(xué)校圖書(shū)館和相關(guān)心理教育課程應(yīng)當(dāng)提供全程性、全方位的心理健康教育閱讀和視聽(tīng)材料，不斷利用先進(jìn)的技術(shù)和方法整合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，給廣大學(xué)生提供豐富的自我心理教育資料。

4.培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、作風(fēng)正派、服務(wù)精良的心理健康教師隊(duì)伍

目前，我國(guó)廣大學(xué)校從事心理健康教育的人員比較缺乏，工作人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平也不高，需要有再學(xué)習(xí)、再提高、再適應(yīng)的長(zhǎng)期過(guò)程。參照國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)校心理健康教育人員進(jìn)行培養(yǎng)和管理的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的具體情況，我國(guó)學(xué)校需要普遍設(shè)置心理健康輔導(dǎo)中心，承擔(dān)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)職心理健康教育服務(wù)。心理健康輔導(dǎo)中心的編制可根據(jù)學(xué)校的規(guī)模靈活確定，從輔導(dǎo)員、校醫(yī)、兩課教師中抽調(diào)熱愛(ài)心理健康教育且具有較好心理學(xué)素質(zhì)的人員來(lái)?yè)?dān)任。專(zhuān)職心理健康教育工作人員要通過(guò)電話、會(huì)見(jiàn)等多種形式開(kāi)展心理健康教育。要為每一個(gè)學(xué)生建立心理檔案，通過(guò)心理測(cè)量，了解、把握學(xué)生的心理狀況，為有效開(kāi)展心理健康教育提供信息和依據(jù)，并保證工作的持續(xù)性和穩(wěn)定性。同時(shí)，學(xué)校還要加大對(duì)心理健康教育人員再學(xué)習(xí)的投入，不斷提高心理健康教育隊(duì)伍的理論和實(shí)踐水平。最后，學(xué)校心理健康教育工作者也應(yīng)自覺(jué)進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)以及學(xué)生自身的發(fā)展變化對(duì)教師心理健康能力提出了更高的要求，學(xué)校心理健康教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這既有助于學(xué)生心理健康和順利成長(zhǎng)，同時(shí)又使心理健康教育工作更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育作為一種培養(yǎng)人格與心靈的教育活動(dòng)，對(duì)于健全學(xué)生人格，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我國(guó)廣大學(xué)校在心理健康教育工作中，應(yīng)努力提高心理健康教育質(zhì)量，遵循以人為本的心理健康教育規(guī)律，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新和豐富理論去指導(dǎo)心理健康教育工作的實(shí)踐。

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