傾聽技能在體育教學交流中的應用

一、傾聽及在體育教學中重要作用

1.傾聽釋義

傾聽，從廣義范圍講，就是憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。完整的傾聽過程包括六個方面：預言、感知、注意、解碼、評價和行動。在體育教學中，傾聽是指在體育教學溝通過程中，溝通客體主動對溝通主體發出的言語訊息進行接收、加工、理解，進而轉化為具有某種實際意義的過程。

2.傾聽在體育教學中的作用

(1)傾聽技能有助于體育教學中獲取重要的信息

體育教學除了課堂理論教學之外，大多數是課外實踐教學環節，鑒于體育實踐教學環節的細膩性、安全性等因素，教學雙方的傳播信息對教學活動的開展具有舉足輕重的作用，如果沒有仔細、有效、積極的傾聽，就會使教學活動中信息指令的領會出現偏差或錯誤。譬如，鉛球、鐵餅練習中，教師發出讓學生退到安全區的指令，有些學生由于傾聽不仔細，沒有獲取到教師發出的重要指令和信息，而未遵守教師指令，則會造成很嚴重的后果。因此，積極、有效、全面的傾聽有助于體育教學中師生獲取重要的信息，使體育教學交流更加充分，體育教學活動有條不紊地進行。

(2)積極傾聽可以激發教學雙方的教學潛質

積極、認真的傾聽將會使講話方得到尊重和自信，從而可以更好地煥發出激情。在體育教學中，無論是課堂教學還是實踐教學，學生的積極、有效的傾聽，一方面可以充分、準確地獲取教師的指令和訊息；另一方面，也可以促使教師講授的知識和傳授的技能的積極性增加。正所謂“好的傾聽是最好的尊重”，學生的積極傾聽，能夠無形中激發教師的講課興趣，可能會誘發教師教學方法的創新。同時，傾聽也包括教師的傾聽，學生提出教學改進意見和回答問題時，教師的認真傾聽，會對學生產生鼓勵和認可，更容易激發學生的思維活動，使得教學效果事半功倍。

(3)傾聽可以增加師生友誼和信任

傳統的體育教學中，師生關系往往有“尊卑”的區分，學生對老師有所忌憚和有一種“畏懼”心理，加之體育教學實踐中，學生多數都是聽從教師的指令，往往是“服從”的角色，使得師生之間的關系不夠密切，影響了教學的趣味性和娛樂性。教學過程中，師生彼此積極、認真的傾聽，可以增加師生之間的友誼和信任，突破傳統的師生尊卑界限，讓師生關系更加融洽，體育課堂更加和諧有趣，學生不再畏懼上課。而是積極地去為體育教學做準備，在課堂上表現出積極的配合精神，并可以高水平的完成既定的教學目標。

二、體育教學中的傾聽障礙

由于溝通主客體的地位不平等，溝通的技巧、語言的異同，以及環境和溝通客體主觀思想等因素的影響，使得在體育教學中，師生雙方的傾聽存在一定的障礙。這些障礙的存在，使得教學交流過程中，雙方的意思理解和溝通表達出現偏差和延遲，非常不利于體育教學的順利開展。

1.環境障礙

(1)體育教學環境的封閉性

環境的封閉性是指交流場所的空間大小、有無遮攔設施、光照強度(暗光給人更強的封閉感)、有無噪音等干擾因素。封閉性決定著信息在傳遞過程中的損失概率。體育教學中室外實踐教學占絕大多數，因此體育教學的場地一般較為開闊，且體育教學一般都是很多個班級集中在一個運動場進行，這就必然會有一定程度的噪音干擾，以及開闊空間帶來的訊息指令傳遞的遞減性，使得學生在接收、領會教師的教學指令上會有一定程度的影響，從而對體育教學產生消極的影響因素。

(2)教學現場的傾聽環境氛圍

環境的氛圍是環境的主觀性特征，它影響人的心理接受定勢，也就是人的心態是開放的還是排斥的，是否容易接受信息，對接受的信息如何看待和處理等傾向。環境的溫馨和諧還是火藥味十足，是輕松還是緊張，都會直接改變人的情緒，從而作用于心理接受定勢。體育教學相對來說，教學現場氣氛較為活躍。但是由于有些體育教師上課時，較為嚴肅，把課堂教學氛圍變得很緊張；并且由于體育教學充滿了激烈的競技對抗，使得體育教學交流中，教學現場的傾聽環境氛圍相對緊張些，這也會影響到學生的傾聽技能的發揮。

(3)傾聽雙方的對應關系

說話者與傾聽者在人數上存在著不同的對應關系，可分為一對一、一對多、多對一和多對多四種。人數對應關系的差異，會導致不同的心理角色定位、心理壓力和注意力集中程度。體育教學中，由于師生是一對多關系，學生認為在此場合并不重要，壓力較小，所以經常開小差。而老師的角色則是一對多，面對很多的學生，有時難免會因為學生的位置分散或自己的語言準確性和聲音的響亮度影響，使得體育教學中，傾聽雙方的信息傳遞受到限制。

2.傾聽客體障礙

(1)排斥異議

人很多都是喜好聽和自己意見、經驗相一致的講話，偏于和自己觀點相同的人，而拒絕傾聽不同意見。在體育教學中，每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的興趣愛好和喜好偏愛，教師教學中的指令和講解，不可能都符合學生的個性喜好偏愛，因此就會造成體育教學中交流雙方由于排斥異議，而給體育教學帶來了一定的障礙。

(2)由于語言標準化和語速而引起的傾聽厭倦

由于某些教師的教學語言并不標準，地方語和口語化現象比較常見，這就會造成學生由于無法理解教師的教學語言，而導致對體育教學中教師的講解產生厭倦心理，影響了體育教學的進展。同時，教學中教師語速的快慢，同樣會引起學生的厭倦心理。據統計，我們每分鐘可以說出125個詞，然而理解可以達到400～600個詞，因此，傾聽者完全可以接納一個人說的話，但同時還有很多空余的“大腦時間”，因此，可能中斷傾聽過程，去思考別的一些事情，

這就無形中影響了學生的有效傾聽，大大影響了教學的進度。

三、提高傾聽技能的途徑探討

1.創造良好的傾聽環境

傾聽環境對傾聽的質量有巨大的影響。譬如，在喧鬧的環境中講話要比在安靜環境中講話聲音大得多，以保證溝通的順利進行。同時，環境也影響傾聽的連續性。因此創造良好的傾聽環境對于體育教學有著巨大的推動作用。一個良好的傾聽環境不僅包括社會因素，而且包含心理、生理因素。創建良好的傾聽環境應該從以下幾個方面進行：首先，創造非威脅的教學環境。在這種環境中，教學雙方有平等的感覺，學生不會對教師產生畏懼心理，體育教學在一個和諧融洽的環境中進行。其次，選擇適應的教學地點。根據體育教學中不同的運動項目，選擇合適的體育教學運動地點，將有助于體育教學的順利開展。譬如，柔性訓練(例如健美操等)最好是選擇安靜的教學地點，這樣有利于教學運動的開展。最后，要樹立正確的態度，在教學中，無論師生的指令或意見正確與否，都應當虛心聽取，切不可采取強烈的抵觸情緒。

2.改進消極因素，開展積極傾聽

第一步就是培養自我意識，分析自己作為一個傾聽者的短處，并從思想上決心改正這些錯誤。良好的傾聽習慣來自于實踐和自律。在體育教學中，作為傾聽的客體——學生?熏要擯棄厭倦和傾聽偏好心理，認真傾聽，尊重教師的教學成果。第二步，應該把傾聽看作一個主動過程，不要只是被動地作為傾聽者。及時地用動作和表情給予教師以呼應，也可以適用開放性動作，譬如鼓掌等，而不要采取交叉雙臂的動作，因為交叉雙臂給人感覺是防衛的姿勢，往往使說話者產生保留態度。第三步，要采取認可的行動，譬如可以針對教師的講解，進行適度的提問，不僅僅有利于把自己沒有傾聽到或沒有傾聽清楚的事情徹底掌握，而且也利于教師更加有重點的講解。積極的傾聽是一種技巧，能夠通過學習來掌握，并且在實踐中得到提高。

3.充分開展有效溝通

在體育教學中，不僅要展開積極的傾聽，而且要增加傾聽的有效性，減少傾聽過程中的“無用功”。開展有效溝通可以從以下幾個方面進行：首先，要保持良好的精神狀態。在體育教學中，教師講解前，就要做好充分的精神和肌體準備，因為傾聽是包含肌體、感情、智力綜合性的活動，充分的準備，會提高傾聽的有效性。其次，排除外界干擾。由于體育教學多數是在開闊空間進行，因此要求學生防止無謂的打擾和噪音干擾等因素。最后，建立師生的信任關系。體育教學中，如果師生雙方的關系緊張，雙方是不會互相真誠地傳遞信息的，因此，建立友善、信任的師生關系，對開展體育教學交流中的有效傾聽意義重大。

總之，傾聽對體育教學有著重要的輔助和鋪墊作用，良好、積極、有效的傾聽，對于體育教學中師生關系的融洽、信任，體育技能的準確、完整傳遞都具有關鍵作用。大力開展傾聽技能的培養，尤其是有效、積極的傾聽技能，對于體育教學的有序、有效開展具有十分重要的促進作用。

參考文獻

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