班級中問題學生的分類及教育對策

近年來，由于家庭、社會以及學生生理發展的影響，學生的思想、行為、價值觀悄然發生了變化，思想偏激、放任自流、性格古怪、早戀、沉溺網絡的學生越來越多，這些給學校教育帶來了更大的困難，提出了更大的挑戰。尤其是班主任的工作，作為班級的直接管理者、組織者，班主任的管理思想、管理方法和工作作風對學生的成長起著至關重要的影響，怎樣才能教育好、管理好、轉化好這些問題學生，是我們值得認真思考的問題。

一、思想偏激型問題生的轉化

主要表現：思想偏激學生的自我認識、自我教育能力比較差，明辨是非能力比較低，心理承受能力比較弱，處理問題易沖動，很容易犯錯誤，犯錯后，他們的內心非常矛盾，渴望得到老師和同學們的原諒、理解、信任和尊重。

教育策略：思想是成長的旗幟。第一、班主任要充分了解這類學生的個性特點，仔細剖析所犯錯誤的根源所在；第二、班主任要放下架子，進行朋友般的傾聽，傾聽學生的心聲，進行父母般的撫慰，搭建良好的感情基礎；第三、班主任要有耐心，用放大鏡看學生的優點，建立師生長期交流的廣闊平臺。

教育案例：初一八班有一個叫畢然的同學，平時從不與同學主動交流，不積極回答老師的問題，獨來獨往，沉默寡言。班主任老師從側面了解了一下情況，原來這個學生的父母三年前離異，生性活潑、成績優秀、富有責任感的他慢慢變得自我封閉，不接觸任何人，不相信任何人。班主任老師主動找畢然進行了兩次長談，談親情，談友情，談師生情，談責任心，并讓他擔任了班級心理輔導員、學校心靈廣播站廣播員。班主任老師通過做畢然同學的思想工作，畢然同學漸漸地走出了自我封閉的陰影，露出了久違的笑臉。

二、放任自流型問題生的轉化

主要表現：放任自流學生的學習基礎較差，學習成績很不理想，自卑傾向嚴重，缺乏自信心。

教育策略：自信是成功的基石。第一、班主任要學會用親切的眼神關注他們，用會心的微笑召喚他們，用真誠的愛心感動他們；第二、班主任要學會保護他們的自尊，助其立信；第三、班主任要善于尋找他們身上的閃光點，幫助他們逐步樹立“我能行，我很優秀”的意識。

教育案例：杜文凱從小跟隨外公外婆生活，外公外婆對他嬌生慣養，生活上、學習上從不嚴格要求，久而久之形成了一種驕橫拔扈的習性，學習成績差，經常打架斗毆，和老師同學對立情緒嚴重。但在一次體育課上，一個同學不小心扭傷了腳，杜文凱第一個主動幫忙護送受傷同學到學校醫務室治療。班主任老師知道這件事后，即時在班會上對杜文凱的行為進行了表揚，并號召全班同學學習杜文凱這種樂于助人的優秀品質。從此，杜文凱在班主任老師的不斷鼓勵和關注下，自信心不斷加強，學習成績明顯提高，被評為學期“班級進步”學生。

三、性格孤僻型問題生的轉化

主要表現：性格孤僻的學生常常孤芳自賞，上課注意力不夠集中，獨立生活能力較低，對父母的依賴心理較為嚴重，與同學的關系較為緊張。

教育策略：關心是成才的雨露。第一、班主任要做好家長的工作，針對家長性情急躁，簡單粗暴的現象，進行說服教育，使他們能積極地與老師配合，采取正確的教育方法，做好孩子的轉化工作；第二、班主任要做好帶課教師的工作，讓教師多用表揚、鼓勵的語氣，并采用“獎票制”，持續、不斷地表揚、激勵他們，激發其求知欲，培養其學習興趣和良好的學習習慣；第三、班主任要做好同學的工作，鼓動其他同學多與這類學生接近，有意識地提高他們在同學中的地位，逐步消除心理陰影，找回自尊和自信；第四、班主任要做好學生本人的工作，鼓勵本人要排除種種因素，只管現在盡力而為，不管結果如何，每天對自己說：“盡心就是完美”，讓他們的學習和生活過程變得異彩紛呈。

教育案例：常巖同學喜歡一個人呆在家中玩，出門要求大人陪同，上課常開小差，集體活動很少參加，與同學關系緊張。針對常巖同學的性格特點，班主任老師召開了一次特殊的班務會，會上與同學們約定：主動與常巖同學談心，讓他感受到溫暖；主動找常巖同學玩耍，讓

他感受到快樂。在常巖同學生日那天，全班同學給他舉辦了一個別開生面的生日party。同

學們的格外關心對常巖的觸動很大，慢慢地，常巖同學變得活潑開朗起來。

四、早戀型問題生的轉化

主要表現：早戀的學生顯得心事重重，精神恍惚，學習成績下降明顯；講究衣著打扮，在異性面前表現失常；逃避集體活動，不正常交往增多；自制能力差，嫉妒心強，常出現違規違紀現象。

教育策略：早戀是指未成年學生把對異性的好感用戀愛的方式來表現的一種心理活動形式。進入青春期的中學生，隨著生理發育的逐步成熟，他們從心理和生理上產生了愛慕異性的愿望。早戀問題是班主任最頭疼的問題，對于這類問題，第一、班主任老師要引導男女同學正常交往，謹防神經過敏；第二、班主任老師要適時進行情感教育，發現“苗頭”及時處理；第三、班主任老師要加強班級管理，完善規章制度，積極消除滋生早戀的土壤。

教育案例：近段時間，班主任老師發現英語科代表李青同學特別注重自己的打扮，上課經常走神，對一學習優秀的男生格外關注，同學們也似乎發現了她的“新大陸”，對她指指點點，嚴重地影響了她的情緒和成績。班主任老師通過細心觀察后，知道李青同學萌生了對優秀異性的愛慕之情，必須及早處理，否則會出現“暗戀”傾向。于是班主任老師主動找李青同學推心置腹地談了一次話，談了早戀對中學生的危害，談了自己讀書時的一些親身經歷，告訴她要學會和優秀學生正常交往，鼓勵她要在學習上和優秀學生比個高低，在生活上要開辟屬于自己那一片燦爛的天空。真誠是快樂的源泉，李青同學早戀的苗頭被班主任老師真誠的交流化解了，李青同學變得越來越優秀了，越來越快樂了。

五、沉溺網絡型問題生的轉化

主要表現：沉溺網絡的學生對學習逐步失去了興趣，變得意志消沉，情感淡漠，和同學的交往越來越窄，有很強的自我封閉和暴力傾向。

教育策略：近年來隨著電腦的普及和網絡技術的高速發展，網絡游戲多元化、網絡界面多彩化、網絡情境虛擬化深深地吸引了學生，沉溺網絡的學生越來越多，有的學生甚至毫無節制地整天在網上漫游沖浪、聊天或打游戲，并對網絡產生了嚴重的身心依賴，出現了煩躁不安的情緒以及相應的生理和行為反應。對于這些學生，第一、班主任要做好家長工作，被稱為“網癮克星”的華中師范大學陶宏開教授曾經說過：“家長是上網成癮孩子們回頭的關鍵。”通過做家長的工作，讓家長成為教育和引導自己孩子的“志愿者”，對孩子多一份關愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責備，多一份寬容，少一份責罰，多一份疏導，少一份堵截；第二、班主任要加強開展班級網絡德育，將網絡道德融入班級活動之中，有效引導學生上好網，增強＂網風＂、＂網德＂和網絡愛國主義教育，教育學生自覺抵制網絡不良誘惑，提高網絡自律和安全防范意識，遵守網絡游戲規則和上網時間，樹立文明的網絡道德，逐步提高學生的自我控制能力和自我管理能力，幫助學生成功度過網絡危險期，真正實現“綠色上網”。

教育案例：一個叫李康的寄宿生，學習成績原本很優異，由于迷上網絡游戲，晚上經常偷偷翻越學校圍墻到附近的網吧上網，白天上課無精打彩，學習出現明顯退步。班主任老師發現這一情況后，利用主題班會請網絡專家給同學們上了一堂網絡科普知識課，然后進行了一次家訪，與李康同學及其家長達成共識，家長答應給孩子買一臺電腦，允許李康星期六在家上兩小時網，放松一下學習的緊張情緒，李康答應老師和家長以后再也不去網吧。疏導是回頭的關鍵，通過老師和家長正確的疏導，李康同學做到了言出必行，學習成績直線上升，在班中取得了中考第一名的好成績。

(責任編輯 孫曉雯)