開發課程資源 提高思想政治課德育實效？觹

倡導課程資源的拓展是新課程改革的重要內容，課程資源成為制約新課程實施的重要因素。初中思想品德課和高中思想政治課(以下簡稱思想政治課)是中學德育的主渠道。如何開發和利用課程資源，進一步提升思想政治課的德育功能對一線教師來說，顯得非常重要。

一、思想政治課程資源及其分類

不同的研究從不同的角度對課程資源的定義、分類進行了許多有價值的闡述。筆者認為，思想政治課程資源就是能夠為充分發揮思想政治課教學功能，有效地提供信息、手段和方法的各種物質條件和精神條件的諸多要素的綜合。

思想政治課程資源可以有多種分類方式。按資源的功能來劃分，可以分為素材性和條件性課程資源。按資源的場所來劃分，可以分為校內資源和校外資源。按資源的載體來劃分，可以分為實物資源、人力資源、信息化資源和實踐活動資源。課程資源的分類還可以有其他方式，我們可根據實際需要進行及時的梳理與劃分。

二、思想政治課程資源開發和利用中存在的問題

1.素材性資源單一化傾向較為突出

在當前的教學中，素材性資源單一化傾向較為突出。在筆者對陜西省的政治課骨干教師進行的調查中，80%的老師表示教學素材來自教材和教學參考書，選擇報刊和電視節目、自己的生活經歷或經驗、師生生活中的事情等作為教學素材的人數遠遠低于這一比例，這說明教材和教參以外的素材性資源沒有被充分開發和利用。

2.師生等人力資源重視不夠

思想政治課教師的“教”從某種意義上說，就是教師將自己的人生感悟、自己的心路歷程、自己的思維理解，濃縮為一段心靈的精華展現給學生。遺憾的是，絕大部分教師忽略了這一點，沒有將自身的“寶貴財富”的效用發揮出來。同時，每個學生都有自己獨特的家庭背景、人生經歷、情感體驗等，這些在合適的情況下都會成為具有教育意義的資源。利用好這類資源，可以調動學生熱愛思想政治課的積極性，也可以激發學生之間相互學習、共同提高，還可以增進師生之間的情感。近幾年來，一些老師將師生生活中的事作為素材運用到教學中去，但將師生作為人力資源進行挖掘和利用還是遠遠不夠的。家長、社會人士等其他人力資源的利用就更少了。

3.高質量的實踐活動的普遍缺失

學生參加實踐活動，不僅是思想政治教育的重要途徑，也是重要的課程資源。我們的調查顯示，大部分同學參加過學校全體大會和班會這樣的常規教育活動；學生非常喜歡的學科競賽、討論會、辯論會、課堂上的小品表演等活動開展較少；外出參觀、考察、調查等社會實踐活動更是少之又少。實踐活動太少，造成教育方式的單一，勢必會影響學生參與課堂教學的積極性，降低教學效能。

4.信息技術資源的運用不夠廣泛

信息技術在飛速發展的同時也在和課程走向整合。信息技術資源具有信息源豐富、使用方便快捷等特點，可以在很大程度上彌補我們在其他方面資源的欠缺。但是，現代信息技術教學手段的普及還遠遠不夠。有些教師不愿意運用網絡獲取資源，有相當一部分教師尤其是農村思想政治課教師不善于運用多媒體進行教學，師生之間通過網絡進行溝通的情形并不多見。教師們普遍采用的還是傳統“黑板加粉筆”的教學手段，信息技術沒有成為思想政治課教學的有效途徑和手段，這是非常令人遺憾的局面。

思想政治課程資源開發還存在一些其他問題，比如，缺乏對社會資源的整合利用等等。

三、思想政治學科課程資源開發與利用的方式和方法

1.以促進學生和諧發展為目標，拓展素材性資源，豐富教學內容

思想政治課是學校德育的主渠道，肩負著促進學生身心和諧發展的重任。教師應從這一目標出發，根據課程標準以及相應的教材拓展素材性資源。思想政治課的新教材內蘊的教學方式已非我們習以為常的講授式，而轉化成為互動研討、案例探討、合作探究等教學方式，它賦予師生更大的自主權，使得我們有可能并且必須有效地拓展教學素材，豐富教學內容，完善教學環節。國內外的最新時事、學生喜聞樂見的民間文化、風土人情以及師生之間發生的鮮活事例等凡是有利于對學生進行德育的材料都可服務于教學。這需要教師保持課程資源的“敏感性”，時刻在閱讀、生活和工作中收集可運用的鮮活的材料，以體現思想政治課教學的時代性。

2.關注德育中的“人”，開發人力資源，促使課堂教學充滿生命活力

“人”是德育之中的主體，師生都是寶貴的人力資源。教師需要轉變學生觀，學生絕非被動的教學客體，他們也是具有自主性、能動性和創造性的學習主體。學生既是教育培養的對象，也是教育活動的主人。學生既是培養的目的，也是達成這個目的的手段。開發學生資源可以從以下途徑來進行：首先，在教師的引導下，讓學生成為教學活動的主體，由學生來建構知識，體驗情感。這也是體現、發揮學生主體性的最佳方式。一些老師組織學生討論、角色扮演、質疑問難，就是對學生資源的開發和利用。其次，教師深入學生生活，讓學生中間的事例成為教學的素材。如果能將學生生活中的事例作為教學素材使用并讓學生討論分析，那么不僅能夠激發學生的興趣，更能夠讓教學貼近學生實際，提高教育的針對性和實效性。教師自身的經歷、體驗、感受、價值觀等等也可以為教學服務。在《難報三春暉》一課中，主講老師引導學生回憶并講述父母對自己的愛之后，深情地講起了一個“真實的故事”，在故事的結尾，當老師講到“我想告訴大家：故事的主人公就是我的母親!而那個兒子就是我”時，現場掌聲一片，大家被老師的講述感動得熱淚盈眶，這也成了這節課的高潮。如果教師的經歷體驗更能讓學生受到啟發和熏陶，我們為什么要舍近求遠呢?發揮教師自身的資源優勢，可以調動教師提升自身素質的積極性，可以縮短師生之間的心理距離，增進師生情感交流，進而優化教學效果。當然，我們還有必要聯合其他人力，比如其他任課教師、團委等部門工作人員以及學生家長等來共同服務我們的教學。

3.開發道德實踐資源，師生在活動中成長

實踐活動可以讓學生感受、體驗進而更真切地了解社會，體會和踐行道德規范。受現有條件、地理位置所限，一些學校開展參觀、調查等活動可能存在很多困難。但是，還是應突破教師講授為主的方式，因地制宜地開展一些行之有效的活動，積極開發道德實踐資源，比如，根據課程內容組織一些角色扮演、辯論、競賽等活動。這些活動不僅可以提高學生學習的積極性、主動性，還可以讓學生在活動中建構知識、豐富體驗，進而提升自身素質。教師還可以組織學生結合自己的生活在學校周邊、家庭所在地等地方開展一些調查和實踐活動，這樣既不需要支付高額的費用，也增加了師生的實踐機會。當然，活動并非越多越好，涉及較多人力物力的活動每學期組織兩三次甚至一兩次也可以。我們可以較多地組織一些便于開展的小型活動諸如辯論、角色扮演、寫小論文等，當然，這些活動一定要讓學生體驗到道德規范，體驗道德沖突，踐行道德規范，讓師生在參與中體驗和成長。

4.運用信息技術資源，將傳統德育與網絡德育有效結合

信息技術資源在思想政治課教學中的運用有以下途徑：首先，運用信息技術的手段收集可供思想政治課教學使用的素材。以互聯網為代表的信息技術手段可以幫助我們方便快捷地搜索到大量資料，比如國內外時政要聞、國內外教育動態以及思想政治課教學案例、教學課件等。這些可以豐富我們的教學內容，開闊我們的視野。對于學校條件薄弱的老師來說，網絡相當于建設了一個內容豐富的資源庫。其次，信息技術可以幫助我們轉變教學方式，完善教學形式。多媒體課件的使用提升了學生的學習興趣，它呈現出來的優美畫面、美妙旋律可以給人美的熏陶，內容與形式完美結合的課件還可以激活學生思維，給學生的思考、討論與探究提供更適合的情境。網絡的運用可以讓師生溝通更加自由和開放。再次，信息技術尤其是網絡是進行德育的又一平臺。中學生接觸網絡的比較多，但師生利用網絡開展組織教育的并不多。因為它的開放性和虛擬性，師生可以進行暢所欲言的交流。電子信箱、論壇、博客等諸多網絡交流方式都可以為德育搭建平臺，為課堂教育提供必要的補充。傳統的課堂教學與現代的網絡德育結合起來無疑會增強思想政治課教學的效果。

5.有效整合社會資源，實踐開放型德育

校外的圖書館、博物館、各類市場、企事業單位等都是可供我們開發與利用的社會資源。因此，我們要敢于并善于將各類社會資源進行整合，以加強德育的開放性。我們可以帶學生走出去，在體驗、調查、研究等實踐活動中直接利用各類社會資源。也可以請進來，將家長或其他社會人士請進學校參與教學活動，或者將有關社會資源的信息比如圖片、文字等帶到課堂上，師生共同分析研究。比如，在學習有關銀行的內容時，有的老師就將銀行工作人員請進課堂來介紹有關內容，收到了較好的效果。當然，我們更需要將“走出去”與“請進來”結合起來，經過多個環節，采用多種方式，真正利用好各類社會資源。

(責任編輯 關燕云)