淺談英語閱讀的障礙及其突破

英語閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一，是否具有較強的閱讀能力直接關系到英語學習的其他方面。閱讀的過程是對語言的認知過程，有助于鞏固和擴大詞匯量、豐富語言知識、提高運用語言的能力；閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。可見，閱讀是英語學習的關鍵，閱讀能力的好壞直接影響到學生的信息攝入量和準確性。那么在提高英語閱讀能力的過程中存在著哪些障礙呢?

一、背景知識方面的障礙

學生具備了一定的語言知識，并不等于就有了好的閱讀能力，因為閱讀能力還受到文化背景知識因素的影響。我們都知道語言是文化的載體，那么我們所閱讀的任何材料中都會有文化的痕跡，因此加強文化背景知識的輸入，培養(yǎng)學生的英美文化習得，利用社會文化知識來促進閱讀理解能力提高是突破英語閱讀障礙的有效途徑之一。

美國語言學家Sapir在他的《語言論》一書中指出：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會而流傳下來。”語言揭示所在國的人文習俗、社會心理、意識思想和價值觀念等內(nèi)在的文化性，它本身既是文化現(xiàn)象，又是文化的產(chǎn)物和載體。英語閱讀中，常會遇到一些隱喻(metaphor)的修辭手法，如a white elephant(無用累贅的東西)，a dark horse(競爭中爆出冷門的獲勝者)，這些隱喻都與英語社會的風俗習慣相關。毋庸諱言，《圣經(jīng)》以及希臘、羅馬神話傳說是英語社會文化不可分割的一部分。如Adam＇s apple源于《圣經(jīng)》中亞當和夏娃偷吃禁果的故事，Achilles＇heel來自于希臘神話中那場曠世之戰(zhàn)——希臘特洛伊之戰(zhàn)。對于此類詞匯讓學生了解原文的文化含義，減少閱讀時的文化障礙，才能真正地讀懂原文。此外，廣泛閱讀英美文學著作，了解英美國家歷史、社會、政治和經(jīng)濟方面的內(nèi)容，對于突破英語閱讀障礙也是非常必要的。

二、詞匯和語法方面的障礙

詞匯的擴充是閱讀理解的重要組成部分，詞匯量的大小預示著閱讀能力的高低。詞匯量的缺乏、不能自動解碼，是構(gòu)成閱讀困難的首要原因。閱讀中的形近詞導致學生斷章取義；近義詞導致理解錯誤。由此可見，好的閱讀能力要從擴大詞匯量和鞏固語法入手。掌握記憶單詞的方法非常重要，如音節(jié)記憶法要求學生掌握音節(jié)的劃分方法，按音節(jié)來記憶單詞的拼寫；構(gòu)詞記憶法要求學生掌握派生、合成、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法；語義聯(lián)想法是通過上下文聯(lián)想、同義聯(lián)想和反義聯(lián)想，把語義相關的詞匯收集在一起記憶；上下文猜測法是讓學生利用同位語關系、反義關系、因果關系、描述關系等來理解生詞的意義。

語法知識的掌握對于學生閱讀有著重要的影響。如果學生語法知識掌握得不牢固，看懂長句、復雜句較多的文章是很困難的。有些句子本身不難，但是句子成分多而且長，各式各樣的從句、介詞短語修飾、分詞修飾、不定式修飾和層層疊加的形容詞、副詞修飾，而各種修飾手法糾結(jié)在一起，更讓人頭痛不已。解決這樣的問題的辦法就是層層剝離，要先確定句子的主、謂、賓語，然后再分析句子的結(jié)構(gòu)。大段的插入語或同位語，割裂了前后之間的聯(lián)系，造成打岔效應，從而忘記前面閱讀的半句，造成閱讀障礙。這個問題的解決辦法是有意識地省略插入語或自覺將插入語拿到句子的最前端或后端。倒裝句會使學生很難找到句子的主干，造成成分分析時的錯誤，需把句子恢復到正常語序后就便于理解了。英語語法是較為系統(tǒng)和嚴密的語法體系，所有的文章都是在靈活運用語法的基礎之上寫成的，沒有較好的語法基礎，

想要提高閱讀能力是不可能的。

三、閱讀方法方面的障礙

根據(jù)閱讀目的的不同來選擇相應的閱讀方法是提高閱讀速度的有效途徑。速讀是了解文章大意，對文章的整體組織結(jié)構(gòu)形成初步印象的閱讀方法，分為略讀和尋讀兩種。略讀要求學生跳過某些細節(jié)，有選擇的閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。可以運用文章中的副標題、斜體字、標點符號等對文章進行預測，并通過主題句來掌握段落大意。尋讀又稱查讀，是一種從大量的資料中找到某一項具體事實或某一特定信息，略去無關信息的閱讀方法。如在圖書館查找書刊目錄、在文獻中查找名字等。有效的尋讀可以利用材料的編排形式、章節(jié)標題和材料中的提示詞來獲取所需信息。精讀要求學生在了解文章的大意和基本結(jié)構(gòu)后，了解更多更深層的信息和更復雜的語言知識，通過對重點難點句子的分析理解，能完成根據(jù)文章內(nèi)容設置的選擇題、判斷題或短文填空題。研讀也稱評讀，指學生在弄清作者的態(tài)度或意圖后，對文章作出自己的評價，這對學生的能力要求又上了一個層次。任何特定文章所采用的閱讀方式應該既是體現(xiàn)文章文體和內(nèi)容的一種功能，同時又是閱讀的目的。顯然不是所有的文章都需精讀，恰當而靈活地使用這些閱讀策略是非常重要的。

四、邏輯推理方面的障礙

研究表明，閱讀理解是一種多種因素多向交流與反應的復雜解碼過程，解碼依據(jù)來自語言、語用和世界等方面的知識。語言知識為語音、語法、語義等知識，語用知識涉及到人際交際修辭規(guī)則和語篇修辭原則，世界知識包括認知能力和邏輯推理能力。這些因素互相發(fā)生關系，并影響對閱讀材料快而準確的理解。顯然，閱讀理解的速度和準確率一方面與語言知識和語用知識有關，另一方面也與邏輯推理能力有關。如閱讀中以偏概全現(xiàn)象，即由事物局部情況推出事物整體情況的結(jié)論；經(jīng)驗干擾，即用已有零星信息，根據(jù)自己的經(jīng)驗常識做出錯誤的判斷和選擇。因此，學生除掌握一定的語言知識外，還應具備相關的邏輯推理知識，以便理解文章的邏輯思路。

綜上所述，培養(yǎng)和提高英語閱讀能力是每個英語學習者都很關注的一個重心，拋除一些客觀因素，每個學習者都可以具備這一能力，問題的關鍵是找出影響閱讀能力提高的主要因素，并相應的找出對策，以突破英語閱讀中的障礙。

參考文獻

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(責任編輯 孫海燕)