有機化學多媒體課件在教學中的應用

有機化學課程學習的主要內容是物質的結構和性質，涉及的化學反應和抽象理論較多，傳統的課堂教學主要采用教師和課本為中心的教學模式，利用語言文字來表達和傳遞信息。由于課堂內容較多，加上板書占去大量時間，造成學生上課只是被動記筆記，教學過程枯燥乏味，課堂氣氛呆板，容易導致學生厭學。近年來隨著多媒體技術迅速發展，多媒體教學在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點。多媒體教學將文、圖、聲、像、動畫各種因素有機組合在一起，把一些抽象的理論、復雜的結構、虛幻的情景，跨越時間和空間，通過三維動畫、視頻圖象、虛擬現實等手段形象生動展現出來，使學生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息，充分調動學習的積極性。筆者根據教學實際情況的需要，在有機化學課堂教學中引

入多媒體課件，就此談一些體會。

一、應用多媒體課件，改善課堂教學結構

有機化學反應的結構式多且復雜，立體結構的空間表達困難，有機反應歷程抽象、難懂，借助多媒體技術這一現代化教學手段，結合化學做圖軟件繪制有機物的結構，采用大量的立體圖片、動畫、圖表、簡練的文字、聲音等手段，加上教師的講授和直觀操作，使教學內容在教室大屏幕上演示出來。把枯燥的化學反應、復雜的結構和反應歷程表現為動態變化過程，全方位激發學生的學習熱情，課堂氣氛輕松活躍，可實現以教師為主導、學生為中心的教學目的。有機化學課采用多媒體教學，可節省寫板書的大量時間，教師可根據課堂中學生的情況靈活調整教學進度和方法，采用啟發式教學法，使學生主動參與教學過程，處于積極的情緒狀態中，而不是被動的接受者。另外在有機化學課堂教學中設置一些問題或討論題，讓學生進行討論分析，大大活躍了課堂氣氛。例如，應用休克爾規則判斷有機物芳香性的問題，這是有機化學教學中的難點，傳統的教學方法盡管老師花費很多時間講解，學生仍是似懂非懂。筆者采用Chemoffice化學繪圖軟件，繪制環戊二烯、環戊二烯負離子的立體結構，同時動畫演示環戊二烯負離子的形成過程及軌道中電子排布的情況，然后引導學生思考、討論二者是否具有芳香性，不僅課堂氣氛異常活躍，而且學生印象非常深刻，具有事半功倍的效果。

二、編寫高質量的多媒體課件，體現教師的教學風格

為達到最優化的教學效果，體現教師授課靈活多變的方法和特點，教師應自行編寫和制作課件。利用Powerpoint具有的功能強大、簡單易用、修改極其方便等特點，來制作課堂講授型的有機化學多媒體課件。首先在透徹了解課程結構內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的需要出發，突出重點和難點，編寫和制作有機化學多媒體課件。該課件制作的重點放在引發學生主動學習、培養素質和提高能力方面。根據有機化學課程的特點，選用空白文檔，在制作過程中使每一張幻燈片的內容力求精練、簡明扼要，使學生一目了然。每一張ppt上根據講課的需要制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；對文本框的內容設置出動畫效果，如切入、百葉窗、縮放、展開等。同時設置對象出現的時間和順序，以滿足教學的要求。如講述有機化學反應時，首先自定義動畫出現反應物，然后教師采用啟發式教學法引導學生考慮產物，最后再動畫演示結果。再如：講述鹵代烴親核反應歷程時，先板書一遍歷程，再從反應物進攻試劑活性中間體產物動畫演示，這樣不但有利于學生的理

解和記憶，而且調動了學生學習的積極性，培養了思維能力。

三、制作動態變化模擬型課件片段，突破教學重點、難點

有機化學涉及很多立體結構和反應歷程，傳統的教學方法是借助一些實物模型，因其生硬呆板，不易變化，傳達信息不夠準確，學生感到抽象難懂。利用一些開發的軟件程序和購買的相關CAI，課件鏈接到Powerpoint課堂教學中，通過三維動畫虛擬現實手段的使用，把一些復雜的結構和反應歷程形象生動地展現給學生，使學生很容易理解其內容，達到事半功倍的效果。例如：講授有機化學反應機理，利用Chemoffice軟件，可以將二維分子轉換為三維立體結構，就可以直接演示試劑進攻、構型轉化、舊化學鍵的斷裂、新化學鍵的形成等具體過程，再加之分子結構任意旋轉，可以從不同的角度清楚地觀察到有機物的三維立體結構，不但將有機物的結構直觀地呈現在學生面前，還給學生以美的感受，枯燥的分子變得活靈活現，大大激發了學生的學習熱情。此外，針對有機化學的重點和難點問題如旋光異構、雜化軌道、有機反應歷程等，制作成動態變化模擬型課件，借助這些生動形象的動畫演示，獲得了較佳的教學效果。

四、教學過程中不斷完善有機化學多媒體課件，充分發揮多媒體教學交互性的優勢

在有機化學多媒體教學中，加強教師和學生之間的聯系，經常征求學生的意見，根據學生的反饋，并及時修改、不斷補充和完善，做到在教學過程中不斷總結教學規律，滿足教學主體——學生的要求。目前我們在講授多媒體課件的基礎上，把一些自主輔學型多媒體課件應用到有機化學教學中，這種自主型多媒體課件充分利用了多媒體教學具有交互性的優勢，學生可以根據自己的實際情況，安排時間和地點，觀看多媒體課件，復習和鞏固課堂講授的知識，借助輔助習題課件可檢查和測試對知識的掌握程度，以便有目的地加強學習。

五、促進教師教育觀念的更新和素質的提高

多媒體教學對教師自身提出了更高的要求。首先要求教師必須適應新的教學方法，改變教師“一言堂”的做法。一次成功的應用多媒體教學活動，要求教師成為一個好編劇、好導演、好演員。課前必須設計處理好教學信息，課堂上能獨立操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。此外還要求不斷更新和完善知識結構，掌握最新科學領域的知識。

教師不僅要保證學生學到知識，更應該注重學生素質的培養，這就要求教師不斷提高自身素質，加強能力培養，適應現代化的教學需要。

總之，有機化學教學中應用多媒體課件，為學生創造了一個多層次、多角度的立體學習空間，優化了課堂教學結構，學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，開闊了視野，活躍了思維，有利于素質的培養和創新能力的提高。

參考文獻

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(責任編輯 陳國慶)