讓學生有效參與數學學習

《數學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)指出：“有效的數學學習活動必須倡導自主學習，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。”那么，在課堂教學中如何讓學生有效參與學習活動、提高學習效率、體驗學習的樂趣呢?筆者從以下四個方面進行了探索。

一、注重學法指導

“使學生學會學習。為終身學習和終身發展打下良好的基礎”是《課程標準》的基本理念，只有當學生掌握了科學的學習方法，養成良好的學習習慣，學、思、用的能力得到發展，才能使他們真正地喜歡學習，主動學習。我指導他們從學會“四會”入手。

會聽：課堂上要求學生邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，而且要認真聽同學發言，聽同學發言中思維的閃光點和存在的問題。

會看：主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。在教學中可以提供給學生充分的學習材料，提供的觀察材料要準確鮮明，能引起學生的興趣，教師給學生制定觀察提綱，帶領學生觀察，使他們通過觀察、比較作出判斷。

會想：教師要給學生足夠的思考時間，讓學生有機會動腦筋去想問題。

會說：語言是表達思維的重要方式。在課堂上盡量給學生說的機會，讓他們將所思所想用語言表述出來。

二、營造課堂氛圍

《課程標準》強調：“要尊重學生學習的感受和體驗，關注學生學習的狀態。”在課堂教學中，師生是平等的，教師為主導，學生為主體。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓他們樂于和教師交往，主動地參與到學習活動中。教師應努力拉近與學生的心理距離，除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，在課外也要舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。教師應關心每一個學生，尊重學生的人格、學生自己的選擇與學生的個性差異。在學生有錯時，不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著”。從而自覺地投入到學習中去。

三、創設問題情景

學生探索學習的積極性、主動性往往來自于探求問題的好奇心。在教學活動中，教師要善于利用聲音、畫面、實物場景等多種手段創設一個環環相扣、層層遞進的階梯式學習情境。這就要求教師充分研讀《課程標準》，吃透教材，了解學生，在此基礎上，融會貫通，實現情境之間順暢鏈接，使創建的情境成為一個有機的系統，給學生一種整體的、身臨其境的感覺，以此誘發學生主動參與學習活動。

如，在進行“生活中的數——可愛的校園”教學時，我讓學生觀察他們熟悉的教室，要求他們說一說我們的教室有什么，有多少?學生通過觀察，說出了教室里有6盞燈、2扇門等數學問題。這樣的設計從學生熟悉的生活情境出發，調動學生的生活經驗和生活情感，使學生體會到數學就在自己身邊，增強學生學習數學的樂趣。

四、促進群體互動

“互動”是指在一定社會背景和具體情景下，人與人之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。課堂教學中的師生互動，就是指在課堂教學這一時空內，師生之間發生的一切交互作用和影響，它既指師生間相互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動在本文中既包括師生間的互動，包括生生間的互動。筆者通過觀察、比較，發現當前課堂上發生的師生互動存在著許多與現代教學理念不相符的現象，指出并研究這些現象，找出其解決辦法，由此而建立積極、適宜、和諧的師生互動，對改善課堂教學現狀具有十分重要的實踐意義。

如，我在教學“兩位數加兩位數的進位加法”時，首先設計了一項分類活動，在分類活動中發現學生對解決類似于“27+36”這樣的進位加法有困難，從而產生學習進位加法的興趣。然后分小組研討“27+36”的算法究竟有哪些。在小組研討中，每個學生都有發言的機會。在合作研討后，學生交流算法時出現了許多精彩回答，他們共想出了十多種方法，許多我沒想到的算法他們也想到了。以下是我對他們的算法的整理：

20+30=50，7+6=13，50+13=63；

36+20=56，56+7=63；

27+40=67，67-4=63；

27+33=60，60+3=63；

27+3=30，30+33=63；

27+30=57，57+6=63；

30+36=66，66-3=63；

30+40=70，70-3-4=63；

36+24=60，60+3=63；

36+4=40，40+23=63；

新課程呼喚新課堂，新課堂需要領悟了新課程理念的教師去實施，我們只有認真領會新課程理念的精神，才能融會貫通，讓學生真正感受到新課程帶給他們的樂趣和收獲。

責任編輯：趙關榮