對美術課堂教學的幾點思考

小學美術學科的課堂教學，是以審美教育為教育主線，以發展學生各方面的能力，提高學生綜合素質為目的。在新一輪課程改革實踐中，作為美術教師，必須更新課堂教學觀念，通過學習課程標準，對美術學科的教學進行重新認識。

1、激發興趣。《美術課程標準》強調，要讓學生在美術學習的過程中達到“體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”。根據學生認知特征，合理采用活動形式，激發學生學習興趣，促進學生自覺求知，形成美術學習的動力。在實踐時，我們要在課堂教學中營造合理情境，增添美術活動的游戲性，寓教于樂。如在《動物樂園》的教學中，我首先布置森林的場景并創設了一個角色(兔子“小怪怪”)，讓其帶領學生進入森林的動物樂園，認識更多的動物朋友，緊接著讓學生把捏槃好的動物擺放在森林中。學生對各種動物形象的塑造非常感興趣。顯然，美術課堂上激發學生學習興趣的渠道很寬泛，只要教師用心挖掘，根據學生認識特征合理營造情境。學生就容易體驗到美術學習活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣。

2、強調審美。在美術教學中，提高學生對美的感受能力，培養審美情趣，是對學生進行素質教育的重要方面。強調審美，是美術學科藝術的本質屬性決定的，即強調在教學過程中的審美體驗，這也是新課程所倡導的。如在美術課堂教學中，讓學生體驗美術教室的環境美，體驗美術教師的儀表美、語言美，體驗美術藝術的形式美、情感美等。讓學生在不知不覺中走入美的天地，為美術教學開個好頭。

3、立足生活。美術源于生活，又服務于生活和美化生活。生活在城鎮中的孩子對周圍的生活是熟知的，而對具有悠久歷史的民族文化，尤其是民間民俗風情較為陌生。因此，美術教學過程的生活化不應是一種追求，而應是美術教學過程中一種自然的回歸。讓學生的美術學習與生活共融，這樣的學習會更有親切自然之感和親近難舍之情。如在教學陶藝課《泥塑》時，恰巧學校橡膠林有新挖出的黏土，我便借機將課搬到室外，讓學生親近自然，去感受泥土的芳香，去體驗創造的快感，這樣學生必然會產生學習的興趣，創造性思維也能得到發展。

4、注重整合。提倡學科整合，是由分科教學的相對獨立向各學科相互滲透的一種整合。不能把美術課上成音樂課或是語文課。美術課是一門以培養學生審美情趣，提高學生綜合素質的藝術學科。在與其他學科相互整合時，始終應該是適度的整合、有機的整合，如教學《各種各樣的線》這一課，可以把美術與音樂結合起來教學，把音樂引進課堂，讓學生感受音樂節奏和旋律的魅力，并隨著音樂的律動，讓學生體驗到通過欣賞音樂會讓其感受到相應的線條(如，輕音樂會想到曲線)，學習用畫線的形式畫出聽音樂后的感受。該重點在于美術的表現部分，在“聽”和“動”中感受繪畫藝術豐富的表現力。

5、建立自信。在美術課堂教學中，教師除了教會學生畫出具體物像外，還應根據學生心理和生理特點引導學生用繪畫表現自己的情感、思想，培養學生的創造能力。對于小學階段的孩子來說，往往心中感到的是迷惑和畏懼。在課堂作業中表現在畫紙上則是無論多大的畫紙，都只占用很小的空間作畫，這些畫“小畫”的孩子大多自信心不足，引導他們畫大畫、畫滿畫，可以幫助他們樹立信心。如在《誰畫的魚最大》這一課的教學中，我發現一些孩子構圖太小，便讓他們停下畫筆，選幾幅構圖小和幾幅構圖大的作品讓學生比較、欣賞，體會怎樣的構圖更漂亮，鼓勵他們畫“大畫”。我又提出：“這些畫得很小的畫，怎樣修改才能讓魚看起來更大呢?”讓學生各抒己見，然后我在魚的周圍畫了幾個比魚更小的潛水員和潛水艇，邊講解邊示范。這樣，魚變大了，畫面也豐滿了。總之，對于學生在美術課堂中經常出現的種種缺乏自信的表現，老師要及時發現并給予引導，讓他們在美術課堂中樹立自信心。

一堂有個性的美術課，影響它的因素是多方面的，新課程的實施使我深切感到，美術課應以尊重學生的個體感受為前提，以學生自身發展為中心。只有通過美術教師積極主動的教學實踐，才能使美術課成為學生喜歡的課，才能通過美術教育，使學生的個性與創造性思維得到全面發展。

責任編輯：謝強