《黃河的主人》讀寫練習片段

《黃河的主人》是課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級上冊的一篇課文。情感性是閱讀體驗的重要特征之一，學生和文本的相互作用是以情感為基礎的，情感貫穿整個閱讀活動。下述教學片段體現以情感為基礎的閱讀活動。

一、與文本對話，觸摸情感

師：現在就讓我們一起再讀課文的最后一個自然段，再次走近“黃河的主人”，一睹艄公的風采吧!

生：(齊讀)羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上……在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

師：此時此刻，你想對艄公說什么?

生1：艄公，你真勇敢，竟然能在滾滾的黃河上如履平地，如果換成別人，肯定會嚇壞的!

生2：艄公，我要向你學習，在日常生活中做好每一件事。

師：能聯想到自己，真不錯!

生3：艄公，你真了不起!手里只有那么一根不粗不細的竹篙就能戰勝驚濤駭浪，橫渡黃河!

生4：艄公，你用一根不粗不細的竹篙戰勝了驚濤駭浪，橫渡滾滾的黃河就如走在陸地上那樣平穩，你戰勝了黃河，是真正的英雄!

生5：艄公，你真勇敢!任何人站在羊皮筏子上都會膽戰心驚，而你卻這么鎮靜，如履平地!

師：所以。你值得我們——

生(齊)：學習。

師：更讓我們——

生(齊)：敬仰和贊頌!

(反思：氣勢磅礴的黃河、又輕又小的羊皮筏子、談笑風生的乘客和勇敢智慧、鎮靜機敏的艄公，待學生們一一領略之后，再次引導學生走進文本，走近艄公，與其對話，加深對文本的理解，對人物品質的感悟。)

二、拓展延伸，抒寫情感

師：其實，像艄公那樣值得我們敬仰的人還有很多很多，想一睹他們的風采嗎?

生(齊)：想!

師：那就一起去看看吧!(課件顯示：登山者、滑雪者、航天英雄和抗洪戰士的相關圖片。)

師：在這些人中，你最敬佩哪一個?為什么?同桌互相說一說。

(學生同桌相互交流。)

師：我們看到了勇于攀登高峰的登山者，見識了在懸崖峭壁上來去自如的滑雪者，還有我們的航天英雄以及在抗洪搶險一線英勇戰斗的解放軍戰士們……其實，像這樣值得我們敬佩的人還有很多很多。那么，你最敬佩誰?(課件出示填空練習)他(她)憑著_____戰勝了_____，在_____成為_____的主人。能把你心里所想的模仿課文最后一個自然段寫下來嗎?

生(齊)：能!

師：那就趕快試試吧!

(學生練筆，教師巡視。)

師：寫好的同學可以把自己寫的和課文比較一下，看看是你寫的精彩，還是課文精彩。你也可以和同桌相互交換看看，交流一下各自的優點。

(反思：從黃河的主人——艄公身上，我們領略了人們戰勝大自然的偉大氣魄，由此拓展延伸，看到諸如登山者、滑雪運動員、航天英雄和抗洪戰士戰勝大自然的壯舉和風采，讓學生模仿課文書寫自己的感受，抒發自己的情感，既體現讀寫結合，又深化了學生的認識。)

全班交流：

生1：我最敬佩1998年的抗洪英雄們。他們為了保護堤壩，不惜用自己的身體來做人墻，阻擋洪水；也不惜跳入波濤洶涌的洪水搶救遇險的人們。他們憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏擋住了洪水，成為洪水的主人!

師：向我們勇敢的抗洪戰士們致敬!(掌聲響起)

生2：我最敬佩抗洪戰士們。他們憑著勇敢和智慧，鎮靜和頑強戰勝了洶涌的洪水，在被困洪水中的人們的心里筑起一面墻，擋住了大洪水，成為人們心中的大英雄!

生3：我最敬佩航天英雄。他們憑著堅強和無畏，戰勝了太空中種種困難，成為太空的主人!

生4：我最敬佩滑雪運動員。他們憑著勇敢和機敏戰勝了冰雪嚴寒，戰勝了冰雪覆蓋的高山峽谷，成為大自然的主人!

師：值得我們敬佩的人還有很多很多，相信同學們一定寫得很精彩!錢老師建議同學們下課后搜集更多相關資料，以使你的文章內容更具體更精彩!

(反思：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火。相擊而發靈光。”只有心與心的契合，情與情的交融，才能碰撞出思維的火花，課堂的精彩!對形象性、情感性強的閱讀材料，可著重考查學生對形象的感受和情感的體驗。讀寫結合是一種好方法。)

責任編輯：劉嶺南