巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生樂游古詩園

古詩文是中華古典文化的結(jié)晶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是藝術(shù)的奇葩。它語句鏗鏘，極富韻味;語言表達(dá)簡(jiǎn)潔含蓄，極富美感。因此對(duì)古詩文知識(shí)的積累，會(huì)增強(qiáng)兒童對(duì)美的感悟與鑒賞，從優(yōu)美的詩句中感悟人生，體會(huì)詩人的情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)”，但縱觀我們的教材，古詩的內(nèi)容畢竟有限，小學(xué)六年的教材中古詩的總篇數(shù)也不足四十篇，所以，要擴(kuò)大學(xué)生古詩閱讀的信息量，必須對(duì)古詩教學(xué)進(jìn)行拓展，使課文信息量更加豐富，學(xué)生才能得到更多的情感體驗(yàn)。鑒于這一認(rèn)識(shí)，我在古詩教學(xué)中采取了課內(nèi)拓展閱讀與課外拓展閱讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩園，以期達(dá)到豐富兒童古詩文積淀之目的，使其感受到古典文化的底蘊(yùn)。

以課本為載體進(jìn)行古詩拓展閱讀

很多專家學(xué)者都說過，學(xué)生的語文水平主要得益于課外閱讀。這里是強(qiáng)調(diào)的是課外閱讀對(duì)形成語文能力的重要作用，但也是對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)效率的一種批評(píng)。我們能否讓學(xué)生的語文能力既得益于課外，又更多地得益于課內(nèi)呢?以往的課堂教學(xué)過程過多地拘泥于課文，課本是教學(xué)的憑借，但不是唯一的。我們不能過多地受教材的約束，將本該屬于課外閱讀的材料帶進(jìn)課堂，融入教學(xué)過程中。在古詩教學(xué)中，應(yīng)既憑借教材，又不拘泥于教材。我和學(xué)生一起動(dòng)手利用網(wǎng)絡(luò)搜集以下資料:

1.體現(xiàn)作者風(fēng)格的拓展閱讀材料。可以補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷及所著作品，以供學(xué)生閱讀。如，在學(xué)完了李白所寫的《靜夜思》一詩后組織學(xué)生來誦讀李白其他詩，超出教材范圍的，就在黑板上寫下來，集體讀一讀，背一背，不求甚解，然而意蘊(yùn)無窮。

2.從時(shí)代背景出發(fā)選擇史實(shí)閱讀。有的詩詞內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)，制約著學(xué)生對(duì)詩詞的理解。我們不妨為學(xué)生提供與詩詞有關(guān)的背景材料，以拓展學(xué)生的文化視野，為學(xué)習(xí)詩詞作知識(shí)鋪墊。這一點(diǎn)是老師們諳熟的，不贅述。

3.從詩詞的體裁出發(fā)進(jìn)行類比閱讀。古詩是一個(gè)龐大的整體，題材廣泛，體裁豐富，如果能及時(shí)的滲透這方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集、吟誦相關(guān)體裁的詩歌，自然會(huì)進(jìn)一步將語文教學(xué)的空間延伸到課外。

實(shí)踐證明:適時(shí)地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)教材與其他閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，這樣的古詩詞教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)耗時(shí)少、效率高，開開心心學(xué)語文的理想境界。

從興趣出發(fā)，開展古詩課外拓展閱讀

1.給古詩配畫。涂鴉是兒童的天性，每學(xué)完一首古詩后，我們就坐進(jìn)多媒體教室，讓孩子們動(dòng)手給古詩配畫，這是孩子最開心的時(shí)候:盡管表情各異，但仍無法掩飾他們內(nèi)心的喜悅。當(dāng)把作品打印出來交給父母看時(shí)，將又是一次愛的沐浴，但老師們只收獲課堂的專注就夠了。

2.在誦讀中感受文化底蘊(yùn)。詩文誦讀的宗旨是讓孩子們閱讀名家名篇，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，拓寬語文學(xué)習(xí)天地、打下孩子終身受益的基礎(chǔ)。因?yàn)榻?jīng)典詩文中蘊(yùn)含著豐富的品德教育和審美教育因素，開展經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德與審美教育的最佳方式之一。在教學(xué)中，我們利用多媒體，搜集名家的誦讀音像，意在讓名人給古詩中蘊(yùn)含的人格精神、審美意識(shí)，流淌的歷代賢達(dá)志士憂國(guó)憂民的情懷和悲天憫人的精神用聲音做解讀，給孩子樹立榜樣，用心去感悟。讓孩子們?cè)谟洃浀狞S金時(shí)期誦讀這些經(jīng)典，毫無疑問，對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對(duì)民族精神的養(yǎng)成，都有著其他任何手段所無法代替的作用。同時(shí)，讓孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期大量誦讀千古美文也是錘煉兒童的記憶力、開發(fā)其智力的最佳方式之一。學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典美文反復(fù)的強(qiáng)化誦讀，可以養(yǎng)成良好的語感和閱讀理解能力，可以為寫作積累用之不竭的語言素材，厚積而薄發(fā)，隨著時(shí)間的推移，這些兒時(shí)的積累就轉(zhuǎn)化成伴隨一個(gè)人終身的語文素養(yǎng)。

3.開展競(jìng)賽，體驗(yàn)成功的快樂。以賽代練，是提高孩子興趣的好方法。每學(xué)期，我安排兩次古詩朗誦大賽，以組為單位，自行設(shè)計(jì)參賽作品的背景(我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通)、解說詞。學(xué)生自己演練。教師不做場(chǎng)外指導(dǎo)，但可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，學(xué)生通過競(jìng)賽，更加深刻地理解了“天下為公”的理念;“舍生取義”的豪情;“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神;“無為而無不為”的智慧;“己，所不欲，勿施于人”的道德原則等等。同時(shí)，這些優(yōu)秀語言的美麗感染，以及古風(fēng)雅韻的熏陶，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生樂游古詩園，能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往之情，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多種感官去觀察、體驗(yàn)人生的美好，在感受意境的過程中，把思維引入想象的美景。以此，讓學(xué)生享受到語言的優(yōu)美，想象的快樂，激起了學(xué)生快樂人生的興趣。能力在不知不覺中生成。