給語文課堂插上“和諧創新”的翅膀

隨著信息技術的飛速發展，我們進入了信息化、數字化的時代。如果不懂得搜集、處理、應用信息，將成為新時代的“文盲”，將被這信息時代所淘汰。信息技術的應用必將進入教育領域，使課堂教育教學發生巨大的變革。教學中適時地利用多媒體網絡傳遞教學信息，能調動學生的多種感官參與課堂學習活動，為學生創設輕松、互動、動態、開放、和諧的教學環境，充分發揮學生的主體地位。

利用網絡信息資源，豐富教學內容

網上豐富詳實的聲、像、圖、文資料，是語文取之不竭的源泉。多媒體信息技術的豐富表現力使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等單一形式有機組合，從而使知識內容更豐富多彩。

整合信息技術，構建新型教學模式

隨著多媒體計算機和網絡通信技術的迅速崛起和高速發展，現代化教學課堂結構主要由教師、學生、教材和多媒體四要素組成，它們彼此聯系，相輔相成，形成有機的整體。

在教學實踐中，努力將信息技術真正轉化為學生的主動學習、協作探究的認知工具，努力將學生被動“吸收—儲存—再現”的傳統教學模式轉化為學生“探索—遷移—創新”的現代教學模式，是整合的關鍵所在。在教學中，應突出多媒體信息技術的輔助功能，采用全新的教育理念、全新的教學方法、全新的教學設計、全新的教師姿態，使課堂動起來、活起來。

發揮信息技術的四大屬性，構建和諧教學環境

以計算機為核心的信息技術主要指多媒體、計算機、網絡教室、校園網和因特網。作為新型的教學媒體，它們具有四種特性，可為新型教學模式的創建提供最理想的教學環境。

自主性。網絡信息化教學重視學生的興趣愛好，最大可能地把學習主動權交還給學生，盡可能多地給予學生自主性、創造性學習的時間和空間，從而調動其參與的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的主體作用。

交互性。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，并且可以立即反饋。多媒體技術的交互性使學生能主動參與，為學生學習的主動性、積極性創造了良好的條件，從而真正在課堂上體現學生主體地位。

多樣性。多媒體信息技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的結合刺激。信息和知識密切相關，獲取大量的信息內化，有助于掌握更多的知識。這說明多媒體信息技術應用于課堂教學，不僅非常有利于知識的獲取，而且更有利于知識的保持。

協作性。信息技術教學的優越性還在于它的合作性。在課堂上，把學生置于網絡化、多元化的教學環境中，小組內交流，重難點質疑解疑，你問我答，相互啟發，相互補充，取長補短，共同提高。小組有難，其他小組幫助解決;學生解決不了的，老師引導點撥，體現了師生互動、生生互動、生本互動、生機互動，培養協作學習的能力。

轉變教師角色，適應信息技術下的新型創新教育

新課標理念下，教師不單是教者，而是多元化角色，既是學生學習的組織者、促進者，又是學生學習的啟發者、合作者，更是學生學習的引導者、激勵者。而信息技術的介入，為教師提供了一個更為廣闊的學習和提高的空間，提供了更為豐富的教學信息，教師以“導航員”的身份，放飛學生，讓學生在網絡信息中采擷智慧的火苗，讓學生在放飛中尋求知識和創新。

發揮信息技術優勢，優化課堂結構，提高教學效率

語文教學長期以來受到社會各方面的質疑、否定，被認為是“高耗低能”。怎樣優化課堂結構，提高教學效率，是擺在語文教育專家和第一線教師面前永遠的課題。廣泛適宜地應用多媒體信息技術，已被證實能大大提高語文課堂教學效率。

1.創設情境，激發學生情趣

有的教師可能認為即使離開了多媒體信息技術，也可創設情境。當然，在教學中不乏這樣成功的案例，特別是特級教師李吉林的情境化教學模式，使我們領略了教學是一門藝術。不過，教學中介入多媒體信息技術，就“如虎添翼”了。而且，有些教材文本遠離學生的現實生活，時空跨度很大，就教學第一線的教師來說，要入情入境是比較困難的。但憑著現代信息技術的獨特性，這令人頭痛的問題便迎刃而解了。

2.激情體驗，質疑探究

恰當而適時地運用多媒體信息技術，把直接形象與抽象文字有機地結合起來，可以幫助學生在情境中體驗、體驗中質疑、質疑中探究，從而達到升華主題的效果。

3.激情練筆，讀寫結合

語文教學的目的是讓學生正確理解、掌握祖國的語言文字，并最終形成能力，學以致用。而能力的形成則是一個不斷練習提高的過程。多媒體教學則能最大限度地激起學生讀寫的沖動。

在語文教學中，注重的是學生對語言文字的理解、感悟、積累和應用。現代信息技術必須因需而用，適時適度，恰到好處。避免將現代信息技術的運用作為課堂教學“裝飾”和“點綴”的形式主義和以網絡課件媒體演示替代教材這兩種傾向。如何在語文課堂中用好、用活、用實、用巧多媒體信息技術，使其發揮最佳效益，使課堂真正成為“和諧創新”的語文課堂，仍是我們深入研究探討的課題。