多媒體給語文教學插上彩翼

隨著網絡的飛速發展，多媒體輔助教學走進小學語文課堂，讓課堂更加豐富多彩。合理運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等進行綜合處理，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果，不但能有效地減輕學生課業負擔，激發學生興趣，而且能使學生樂學落到實處，提高課堂教學效率。

活用多媒體，優化過程

在小學語文教學中運用多媒體輔助教學，可以在事物的遠近、虛實、快慢、動靜、抽象與具體之間實現轉換，有利于再現語文教材中的有關形象，以提高學生的感知成效，引導學生正確認識事物，激起多彩的情感。

1.化遠為近，彌補不足

小學語文教材十分豐富。學生限于生活的經歷、知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學，就可以縮短學生認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。例如，建筑在河北趙縣洨河上的趙州橋，以它獨特無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁，但學生對趙州橋知之不多。從這一學情出發，教學中，我緊緊扣往“創舉”這個統領全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學生在錄像中的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度性和完美性相結合的精品。再配上一組“分流泄洪”的課件，讓學生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，還在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，使學生理解了該橋“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構造特點，體會到這真是一個聰明無比的創舉。

2.化文為圖，巧解難點

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。例如《詹天佑》一文，第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設計“人”字形鐵路，這二處是學生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內容，學生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學時我設計了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”。 此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標明了鑿進的方向。在演示圖片的基礎上教師再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解。

巧用多媒體，陶冶情操

多媒體教學具有誘發和增強學生審美感悟的能力。能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養，獲得到美的享受和情感上的共鳴。

1.激發興趣，主動學習

(1)動手演示，品悟內容。

(2)再現生活，情感體驗。

2.豐富情感，陶冶心靈

課文教學中通過電教手段的模擬直觀情景，更能激起學生豐富的想象，受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，陶冶凈化學生的心靈。大海是神秘而誘人的， 大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設的新貌。配合教材，我給學生欣賞一段“浪濤聲”，只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海， 和大海一起歡歌……學生和課文中的“我”融成一體，駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學生形象地感受到了自然的美麗，激發了學生對祖國深深的愛。

利用多媒體，體驗美感

1.賞析動畫，感受美

教學時巧用多媒體可以化靜為動，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。例如《瀑布》一課，教學時，我利用多媒體對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗讀，讓學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學生產生了一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴，產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情。這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，取得了學文、悟道、審美的和諧統一。

2.播放圖片，創造美

在教學實踐中借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發想象，用自己的語言表達美。例如教學古詩《望廬山瀑布》時，在學生理解第一行詩句后，教師播放配有優美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。教師問:“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺?”學生紛紛舉手發言:“香爐峰上的團團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中。”在讓學生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時，教師提問學生:“你們覺得眼前的瀑布像什么?”學生答:“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了。”運用多媒體的播放功能在教學中展示美的形象，能使學生從中體驗美、發現美、表達美，創造想象出一幅幅美的畫面。

綜上所述，靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。