多媒體教學的“度”

一張嘴、一只筆、一本書的教育模式已經成為老黃歷了。如今，社會上的任何一個行業，都可見到計算機的身影，教育工作更是首當其沖。數以千萬計的學生正在遠程教育網上充電，多媒體設備走進了課堂，輔助了教師的教學、豐富了同學的感官，可謂教師的得力助手。

網絡以其容量大、搜索快捷、傳輸和操作方便等特點為我們提供了豐富的資源。鼠標輕輕一擊，圖文并茂的資料配合著美妙的音樂一涌而入，取之不盡、用之不竭。不僅如此，它更新速度之快也令人瞠目，網絡上許許多多新的觀點和方法都潛移默化地改變著我們，促使我們與時俱進、不斷創新。聽過一節這樣的思想品德課，課前十分鐘教師播放了一則利用Flash做的動漫“影子在左面，影子在右面”，其實這與本課的內容沒多大關系，但學生及聽課教師看了都開心地笑了，緊張的氣氛一下子就緩解了，課堂立刻活躍起來。我由衷敬佩這位教師的巧妙設計，同時被多媒體教學的魅力所深深吸引，也開始在自己的教學中不斷嘗試與創新。我覺得利用多媒體教學不僅高效快捷，而且生動直觀、活潑深刻，更重要的是它符合教育規律并深受學生喜愛。

盡管如此，在我們利用多媒體進行教學的過程中，仍出現了一些不盡如人意的問題。

一、喧賓奪主。有些教師在講公開課、觀摩課時，為了完善課堂效果，不管有沒有必要，都生搬硬套地使用多媒體。外行人看了覺得很熱鬧，內行人只看到花架子，學生更是丈二和尚摸不著頭腦，教學重點難點都被多媒體沖淡了，真是顧了此失了彼。教師過于追求形式，殊不知形式要更好地為內容服務。多媒體不能只用來創設教學情境、充分激發學生的熱情，更要緊緊圍繞教學目的、重點難點，著重體現其實效性，使形勢與內容完美結合，才是真正發揮其作用。

二、一枝獨秀代替百家爭鳴。計算機是綜合性很強的多媒體，傳統的教學手段幾乎都可以由它來代替。正因如此，有些教師板書不寫了、投影儀蒙上了、錄音機提走了，多媒體成了獨媒體。不少人甚至認為計算機就是多媒體，用計算機上的課就是多媒體課。舉手之勞為什么非得用吊車呢?一盤磁帶、一張投影就能解決的問題沒有必要非得利用電腦進行演示。我們必須清楚，電腦課件與傳統的投影和幻燈等教學手段一樣，應該為教學目的服務，它們各具特色、各有所長，合理地運用技術手段完成教學任務才是我們的出發點和歸宿。如果兩種手段功能一樣，當然要優先選擇價格低廉又制作方便的那一種。

三、過分依賴。如今，多媒體成了許多教研機構評課的一個必不可少的要件，成為領導和教師們衡量一節好課的標尺。在這種誤導下，許多教師過分依賴于多媒體教學，從組織到基本訓練、從新授課到復習課，都絞盡腦汁制作成課件?？蓱z了我們這些園丁，不辛勤怎么行，制作一個成功的課件豈止一天半天，有些教師技術不嫻熟或者根本沒接受過這方面的培訓，只能老牛拉慢車，制作了半天只能當幻燈片使。還有的教師為了講公開課，花錢請人做課件，結果根本起不到預期的效果。

四、多媒體——老師的代言人。我們經常說要發揮教師主導、學生主體的作用，可是這些作用都被多媒體發揮了。一遍又一遍的播放多媒體課件，學生反反復復看畫面、聽音樂、做練習，就連做完練習以后的表揚和鼓勵都被課件包辦了，這樣不僅沒起到預期的效果，還淡化了教師在課堂上的作用，教師和學生逐漸淪為計算機的奴隸。鑒于此，我們應該清醒地認識到:多媒體僅僅是優化教學的手段，教師才是教學活動的組織者和指導者，而學生則是知識的主動探索者，必須將他們的主體地位體現出來，才能達到良好的教學目標和效果。

總之，多媒體課堂教學是對傳統課堂教學模式的革命，也是課堂教學發展的必然趨勢。它的優勢雖然讓我們迫不及待，但是我們也必須清醒地認識到它只是輔助我們教學的手段，絕不是主宰。學生才是我們工作的中心，這一點是教育教學工作中永不顛覆的真理。而我們的任務則是有理、有力、有效、有度地駕馭多媒體，使之更好地服務于我們的教育教學，幫助我們的學生成功、成材、成人。