談小學信息技術課堂的有效練習

在小學信息技術教學中，巧妙設計教學任務，合理安排課堂練習對培養學生動手實踐、自主探索的能力起著至關重要的作用。信息技術課堂教學有著自身的學科特點，課堂中的任務教學本身就是教與練的過程，課堂教學應根據教學目標巧妙設計教學任務，運用“任務驅動”教學法，“講”、“練”有機結合，通過任務教學讓學生掌握教學知識點。教師合理安排課堂練習，開展形式多樣且具有一定層次、深度和廣度的練習活動，適時加以指導，引導學生通過“練”達到理解、鞏固所學知識，培養動手實踐、自主探索的能力。下面就針對小學信息技術課堂的有效練習，談談我的幾點認識。

巧妙設計教學任務，完成教學目標

在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理任務的驅動下展開學習活動，完成任務。這是學習的過程，同時也是練習的過程，培養了學生多方面的能力。

1.設計任務，明確教學目標

任務設計的合理與否是“任務驅動”教學法能否成功實施的前提。任務設計的過于簡單，往往達不到教學目標的設定，設計的過于困難，又容易挫傷學生的學習積極性。因此，在設計任務的時候教者要多方考慮、全面衡量。首先，任務要有針對性，圍繞教學目標進行。 其次，任務要有階梯性，要因人而異、因材施教。

2.分析任務，提高教學效益

任務給出后，作為教者首先要對任務進行分析。每一個任務都包含著不同的知識點，對于舊知識點，任務的實施有沒有對學生起到復習鞏固的作用;對于新知識點，學生在完成任務的過程中能不能自己解決，這些問題都要求教者對其進行適當地分析。這樣才能讓學生在后面少走一些彎路，提高完成任務的效率。

例如，學生在學習Word一章制作電子小報時，教師很容易設計這樣的任務:讓學生結合一定的主題自己制作一份美觀的電子小報。但在制作小報時，教師還應該進行其它的任務分析:比如，制作小報要用到哪些知識點?對于舊的知識點，例如藝術字的使用、文本框的編輯、表格的制作等學生是否能熟練運用?要不要根據大任務再設計一些小任務(如小報的標題用藝術字設置，框架用文本框來做)?

3.完成任務，完成教學目標

任務設計、分析完成之后，就到了最關鍵的階段——完成任務。信息技術課跟其他課程有區別，操作性較強而且都要借助于上機實踐完成。因此，在這一階段教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。學生之間水平存在差異是個普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導致不同的學生通常會遇到不一樣的問題。

還以制作小報為例，在制作過程中，有的學生會對“藝術字”的基本編輯方法不清楚;有的學生對應用圖片、自選圖形的組合和美化不了解;有的學生對圖文混排的方法不熟悉……這時，教師對學生的個別指導就很有必要。

4.評價任務，監測教學效果

學生的學習行為，老師要適時、準確地進行評價，并要著重有效性和激勵性。良好的評價體系可以讓教師及時、全面地了解學生真實的學習水平，并能給學生以學習激勵和導向，促進課堂教學水平的良性發展。信息技術課堂評價應注意:過程性評價和結果性評價相結合;定量評價與定性評價相結合;多種評價方法相結合(自我評價、同學評價、教師評價等)。

合理安排課堂練習，鞏固教學目標

1.準確設計

準確設計，要求教師緊緊圍繞教學重難點和學生的學情設計練習目標，力爭做到每一練習任務目的明確。目標要針對性強，既要注重對薄弱環節的強化練習，又要兼顧全體學生練的需要，讓不同層次的學生在練的過程中都有所提高。如講授“初識電子賀卡”一課，教師將其與“5.12”汶川地震事件結合，巧妙設計了“共同祈福，讓愛傳遞”的電子賀卡練習任務，學生通過對任務的練習操作，不僅實現了本課制作賀卡的教學目標，又激發了學生對災區人民的同情，并達到共渡難關、獻出愛心的情感升華。

2.精心思索

在選取練習內容時精心思索。練習內容要具有針對性、指導性;要有助于學生鞏固重點知識，形成操作的技能、技巧;要有助于提高學生的練習興趣，避免枯燥、乏味的機械操作;要有助于學生尋找規律性、共同性的關鍵問題，從而收到觸類旁通的效果。如“調整計劃順序”一課，老師針對 “剪切”、“復制”的操作知識點，巧妙設計了“找出作息時間表的錯誤”練習，讓學生結合自己學習生活實際，找出不恰當的時間安排，運用“剪切”、“復制”操作進行調整。

3.分層設計

學生的個體學習程度、能力是有差異的，教師應尊重學生的個體差異，在練習設計中要照顧全體學生練的需要，練習內容要分為基本練習、提高練習、拓展練習等不同層次。

4.形式靈活

不同年齡段的學生有著不同的認識能力，不同的學習特點，教師在練習設計中要體現多樣性、靈活性、開放性、創造性等特點。單調、機械的練習會使學生產生厭煩的情緒，不利于學生對知識的鞏固和對技能的提升。學生喜歡生動的課堂，更喜歡生動的練習形式，教師可以采取如游戲、比賽等形式展開練習，以達到更好的練習效果。