讓多媒體成為語文教學的好輔助

由于多媒體具有圖、文、聲并茂，交互性強，信息資源豐富等特點，所以它為我們的語文教學帶來一場不小的變革。對于語文教師而言，它更像一位得力的助手，只要運作得當、得法，它必將成為語文教學的好輔助。

用多媒體激發興趣，實現親道樂學的氛圍

現實是成長的土壤，學生對現實存在的認識往往借助于感官來實現。有關統計顯示:現行的人教版教材中，約占四分之一的教學內容不能被學生直接感覺，如《海底世界》中的奇異景象、《看云識天氣》中的云卷云舒、《奇妙的克隆》中的微觀世界、古詩古文的悠遠深厚……這些文章都需學生借助想象來達成理解。這時，如果巧用多媒體輔助，效果就會事半功倍。以《海底世界》為例，教師的主要目的是向學生介紹海底的豐富物產和優美景色，教學前，教師充分預設教學情境，根據教材內容和學生特點，搜集與文本相近的素材，先設計一組海底的奇特景觀:深海里，朦朧中有一些會發光的深水魚在游動，忽明忽暗，隱約見得形體，還不時地發出竊竊私語。再根據畫面內容引導學生質疑，學生聯系自己的生活經驗就會驚奇地發問:世界上還有會發光、會說話的魚?強烈的好奇心必然驅使他們以滿腔的熱情投入到大海的懷抱，投入到課堂學習中去。學習其他各類文章，我們都同樣可用優美的畫面景物引學生入境，激學生學文。學生興趣高，主體作用才能得到充分發揮，才能積極參與，進而學生的個性才會得到張揚，語文育人的目的才能真正的落實到實處。

用多媒體打開心扉，拓寬教學思路

在校本教研做公開課時，一位老師講《散步》一文，她的設計有一定的獨到性。事前她讓學生利用網絡資源搜集與“家”有關的素材，保存到她預先指定的文件夾中;然后讓學生給素材附上自己簡單的注解;課文教學將結束時，這位老師讓學生們展示材料，進行材料整理歸納，讓學生對著自己的材料，評說自己的收獲，從而把美好的情感與濃濃親情的《散步》情愫鏈接，使得這份情得以更廣泛的升華。我們可做這樣的分析:莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、內涵豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。文章寫了一家三代人一起散步這樣一件非常平常的事情，但就是在這平常家庭瑣事的敘述和描寫中，作品為我們講述了一個尊老愛幼的故事，字里行間都彌漫著一股濃濃的人間親情。每個學生的知識背景不同，思考問題的思維方式各異，因而，不同的學生會搜集到不同的資料、關注各不相同的問題、同樣自然會衍生出不同的答案。教者在教學中不局限于課文，有意識地拓充教育題材范圍，做到只要孩子能夠得到愛的熏陶，提高自己的素養，就是收獲。我很敬佩她獨到的技巧，間接鼓勵所有的學生都積極參與，創造性地提出問題，并指導學生間互相探討，勇于發表自己的見解。這一舉措效果非常好，毫不牽強的說，學生通過這課學習，能初步正視、貼近我們中華民族尊老愛幼的傳統美德。

用多媒體整合資源，實現資源共享

如今，網絡構建的平臺所提供的資源，大大超出了人們的想象。教師可以根據自己的教學風格、不同的教學對象、不同的教學內容，聯系自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，隨心所欲地設計自己的教學方案。集體備課成了以尊重個性、尊重科學為基礎的二次備課，成了個人思想的再提高、再升華。

多媒體在教學中的廣泛應用，成了教學新資源。學生通過對視覺、聽覺等感官刺激，能調動起學習的主動性、激發起學習的熱情。比如在上《安塞腰鼓》、《海燕》等離學生現實生活較遠的課文時，盡管教師的講解和描述很精彩，然而學生漠然的表情仍在告訴我們:他們興趣不在。但如果利用多媒體等電教手段，就能激發起學生的學習興趣，等同于給想象配備了一對具體的參照和評價的翅膀，課文的內容就會從容地走進了學生的內心世界。

用多媒體留批作業，拓展學習空間

人們常說:語文的外延就是生活的外延。那么，語文作業就應該是生活的細節，細節往往見證奇跡。我們學校建立了學習網站，其中一項主題就是給學生創造一個適度的作業空間:指導課前預習、跟進課堂練習、安排課外拓展。

前兩個觀點容易理解，很多人都想知道如何安排課外延展。我們的做法其實很簡單，在語文教學階段，有意吸收學生參與制作課件，聽聽他們的見解，此其一;其二，我們打破教材的限制，將各冊書的古詩文內容進行集中組編，課上指導學生誦讀，課下要求學生為詩文配畫，定期組織評比，鼓勵家長提供幫助;其三，給學生提供廣闊的學習空間，讓他們搜集適合朗誦的課文，在網上尋求幫助，找到朗誦的例子作為輔助練習的榜樣，依樣練習。這三點拓展構成一個課下作業系列，目的是讓學生在學習的過程中，能夠感官跟著心動，舉一反三，觸類旁通，以求把語文與生活更緊密的聯系。

總之，多媒技術的運用，成為語文教學改革的好輔助，它幫助老師們接近新思路、新空間、新方法。我堅信，只要我們堅持運用這一技術，語文教學的改革必將出現一片蓬勃的生機，帶來新的希望。