新課程背景下的“零起點”問題

背景簡介

“提高教學有效性、打造生命課堂”，這無疑是當前正在進行的新課改第二輪的主旋律。為配合并參加學校以“決戰課堂”為題的對外公開日活動，以及進一步實踐教研組課題“學習型資源與環境的創建與研究”，本人設計并執教了(教科版)《信息技術基礎》高一(必修)第六章6.1.4 網站設計中有關“超鏈接”這節課，得到了同行及有關領導的充分肯定。本文通過展示從設計到教學這一完整過程，對課前的學情分析、有無“零起點”問題、問題大不大，以及由此導致的教學中學生為主、師生生生交互連鎖反映等問題進行了實踐與反思。

教學回顧

本課主要解決兩個問題，即“信息集成中網站設計有關超鏈接的知識點梳理”和“超鏈接各類操作方法的掌握與應用”。

1.教學設計主要回顧

(一)教材的分析

“超鏈接”是本章“信息集成—網站制作”中的重點內容之一。教材內容包括:在文字上創建指向網站中另一網頁的鏈接、在圖片上創建指向網站中另一網頁的鏈接(圖片熱點鏈接)、建立到其他網站的鏈接、E-mail鏈接、書簽鏈接等。從理解超鏈接的概念，到常見形式，再到建立的基本方法，重點在于讓學生掌握超鏈接的類型及其創建方法。根據建站時的規劃，完成單個網頁，而利用超鏈接將這些獨立的頁面“串”起來，形成一個有機的整體，或便于網頁訪問者隨機瀏覽、定位、及反饋等，就顯得尤為重要。可以說這部分內容在這一單元中起到了畫龍點睛的作用，這也正是網頁基于超文本形式的精髓體現。

(二)課前學情的分析

通過前面的學習和操作實踐，同學們已經基本掌握了簡單網頁的制作，包括表格布局、文字、圖片等的制作和引用(特別是“簡單超鏈接”在初中已作為基本教學模塊，學生不應該存在“零起點”問題)。在此基礎上，雖然超鏈接的內容量比較多，但是希望通過資源、學習環境的建構，通過學生協作與自主探究的學習，讓基礎好的學生能全面掌握網頁中信息鏈接實現的方法;讓基礎一般的學生能對front-page中創建超鏈接的幾種方法有個全面了解、并能掌握其中的部分內容，學會學習方法，讓一課時內不能完全掌握的內容通過自己的后續學習也能全部掌握，為以后制作更實用的網站、實現真正的信息集成打好基礎。

(三)教學目標的制定

知識與技能:理解超鏈接的概念和種類;掌握常見的幾種創建超鏈接的方法。

過程與方法:通過軟件等幫助，學生以協作、探究的方式完成對知識點的學習、方法的掌握，并增強主動學習、探究的意識。

情感、態度和價值觀:讓每個學生在學習過程中體驗成功的快樂，養成良好的學習習慣。

(四)重難點的確立

學生學會觀察、模仿、思維，并能適當靈活運用鏈接技術對網頁、網站進行合理開發，從而獲得自主學習能力的提高。

(五)實踐的教學理念

能延續課題實踐，滲透建構主義的學習方法，并通過“任務驅動”讓學生始終處于解決問題再拋新問題的不斷磨擦中(最好學生能主動發現問題)，并能循序漸進、螺旋式上升。同時通過意義建構，學生不斷地積累知識技能，不斷地提高學習能力。

2.教學實施主要片斷

課前一練:編輯網頁D:\\下學習文件包\\課前一練\\index.htm

操作要求:

①在\"插入圖片\"處加入圖片(D:\\學習文件包\\課前一練\\xy6848126771.jpg)

②實現點擊該圖片可轉到學校站點

點:(課的導入)剛才網頁轉向用到了什么技術?它的含義是什么，平時哪些場合用到、看到?(可相互舉例、交流、討論)

理:常見的超鏈接技術在網頁制作或上網瀏覽網頁中又有哪些形式，同學們能不能把它歸納一下?(可相互幫助，一起分析、概括、分類)

◆按__________分:·__________

·__________()

◆按__________分:·__________

·__________

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·__________

(加問:)同學們對于這幾類超鏈接技術創建能否熟練掌握?

練:任務1:編輯網頁D:\\下學習文件包\\練習任務1\\prac1.htm

操作要求: (大致區域圈定就可)

①香港區域超鏈接到(D:\\學習文件包\\練任務1\\hk.htm)

②澳門區域超鏈接到(D:\\學習文件包\\練任務1\\am.htm)

任務2:編輯網頁D:\\下學習文件包\\練習任務2\\qczxlx.htm

操作要求:為便于閱讀文章，你該如何合理使用超鏈接進行加工?

任務3(附加題目):退出“學習文件包”所有打開的文件，并把文件夾“學習文件包”重命名為自己的名字，再添加成壓縮文件，最后把該壓縮文件進行“作業上傳”(注:2人/4人一組至少有一人能上傳)

課后作業:

①進入“在線測試”，選取“信息集成與超鏈接自測”。

②繼續利用D:\\課后綜練13套題進行網站設計綜練。

教學反思

1.教學總體分析

(一)目標達成度方面(包括重難點的突破)

整堂課，教學實例緊扣實際生活，學生親手制作過的個人網站、或親眼在線瀏覽過的網站網頁實例，如“導航欄”、“友情鏈接”、“給我來信”等，學生便于理解、也便于入手。再配以“任務驅動式”的探究問題與嘗試解決問題，個人不夠，加上小組協作、個別學生示范、教師稍加點撥等方式，從而在知識、方法、情感態度價值觀三個層面同時加以展開與實踐。最終，鞏固性理論測試題(“信息集成與超鏈接自測”精選題10道100分)，網上“在線測試”一次完成平均分超75分，操作技能重難點“圖像熱區與書簽鏈接” 舉手完成率達80%，目標基本完成度尚可。

(二)學法指導方面

根據“點”(概念)—“理”(知識點、方法)—“練”(方法、應用)的課堂設計思路，再配以《學案》，努力讓學生自始自終處在“學由疑開始”、在做中學、自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控的氛圍中，處在學生“指導”學生、兩人或小組互助協作的運行機制中。如:整堂課知識點、方法的系統分類都是在學生舉例說明、歸類、操作實踐證明的基礎上，學生自行加以形成或完善的。本堂課，基本貫徹了學情分析讓學生分層次掌握的實踐意圖。

(三)課堂內容組織與滲透

如果完全是新課型，超鏈接內容量算是比較多的，但簡單超鏈接，基礎性的內容在初中已有重點涉及，所以本堂課，應緊緊抓住兩條主線。一是“信息集成的重點是網頁制作”，而“超鏈接又是網頁制作的重點”，并且不管是在內容要義上，還是在實際操作中，“超鏈接本身就是一種‘集成’的手法”這一“知識”主線;二是“通過意義建構，學生不斷地積累知識技能，不斷地提高學習與操作能力”，以學生為本的 “能力”主線。并注意結合側重點，該簡略的簡略，如“簡單網頁—網頁、網頁—網站超鏈接，在“課前一練”中就加以復習與強化，并通過“點”—“理”—“練”的環節，環環相扣，層層推進，直奔重難點“圖像熱區、書簽鏈接的靈活處置”。努力營造“學生自我分析任務、解答問題、應用已獲得的操作技能”的學習氛圍。從而在自然而然中與“有效教學、生命課堂”這一主題相切題。

2.暴露的問題與應對策略

(一)依然存在、不可小視的“零起點”問題

所謂“零起點”:關于信息技術課程，高中新課改的實施意見就是初中重點涉及的內容高中可以概括帶過(學生應該基本掌握，可以當作復習來處理)，學生不應存在“零的起點”，而應瞄準課程標準與學業測試要點，要注重“難點”與“拓展”。但在實際教學操作中不盡相同，甚至有時暴露出的問題“相當嚴重”。筆者在本課實施前有所預見，如在舉例、提問的設置、操作的設計、課前《學案》等方面都作了一定相應的處理(因為面對的是普通高中學生，課堂目標的實現要求的重點是整體)。但在本課具體實施中還是碰到了不小的問題(實際比預想的還要學情形勢嚴峻，甚至有的學生初中階段本應作為基本內容涉及的內容而未涉及)，如“課前一練”簡單超鏈接方面的網頁是編輯不是瀏覽、插入圖片設置等基本細節方面、新授中的遞進式提問、歸類等不是一步(或很快)到位等問題，與預期存在一定的差距，在課時上給課堂總結與鞏固測試帶來了一定影響，也影響了課堂的“亮點”。

考慮應對:要重視“零起點”，要加強學情分析，學前“摸底”也得扎扎實實。

(二)由于“零起點”，學生主體性、互動性還不夠

整堂課始終堅持并滲透了“課前一練”—“點”—“理”—“練”—“綜合作業”、以學生為主、自主學習的學習思路。具體表現為“在圖片上創建指向網站中另一網頁的鏈接、到建立到其他網站的鏈接(引)、再到E-mail鏈接、書簽鏈接”等;從理解超鏈接的概念、到常見形式歸類，再到創建的基本方法、最后到方法歸類、應用的基本教學過程。但是，學生自主探究性、互助協作、深入度還不夠，如“碰到問題討論還不夠，有時不能到點”、“書簽鏈接學習掌握了超鏈接到書簽，但返回書簽鏈接卻不能自我發現、全面考慮到”等等。

考慮應對:要真正讓學生“內化”好的學習(教學)理念或方法，更應重在平時的“一言一行”，并貴在“堅持”，從而真正排除“零起點”問題。

(三)“零起點”問題與勉為其難的課時問題

在新課程背景下，按照目前每周的課時情況(不管是高一還是高二)和目前小學、初中信息技術(特別是農村)的普及與教學情況。如果要同時在“促成學生的信息能力與素養”(即新課程信息技術的最終目標)與“很好完成學業水平測試的考試任務”兩個方面都取得成功，恐怕有強人所難之“嫌”。因為實實在在的“零起點”問題，排除各方面重視不夠等其他因素之外，需要我們一步一個腳印，而課時的保證又令人擔憂。相反出現了“高中信息技術學科，考前突擊、考后無課”的怪圈。