利用電教媒體，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

電化教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲等多種媒體組合起來(lái)，使教學(xué)更加形象化，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果

電教媒體教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題:草地上有8只羊，又來(lái)了3只，一共有多少只羊?教師首先用幻燈演示草地上有8只羊的圖片，然后讓學(xué)生注意觀察，看會(huì)發(fā)生什么變化，再運(yùn)用抽拉片使屏幕上又走來(lái)3只羊，最后引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)意。因?yàn)檎麄€(gè)變化過(guò)程學(xué)生看得明白，所以學(xué)生能完整地?cái)⑹龀鲱}目意思。這樣運(yùn)用電教媒體很自然地就把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生輕松地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生就很容易回答出老師提出的“一共有多少只羊”的問(wèn)題，就是把8和3或3和8合起來(lái)，用加法計(jì)算。這樣不但讓學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還收到了事半功倍的教學(xué)效果。

利用電教媒體的形象性，化難為易，提高教學(xué)效果

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維為主，從形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。利用電教媒體能使學(xué)生觀察到基本規(guī)律和概念的形成，把抽象的、客觀的、難以理解的知識(shí)，變?yōu)榫唧w的、直觀的、容易掌握的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，小學(xué)第五冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分，是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上再初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的又一次擴(kuò)展，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的含義上有一定的難度。教師在教學(xué)中，運(yùn)用投影手段，首先出示“一個(gè)蘋(píng)果圖”讓學(xué)生說(shuō)出這是幾個(gè)蘋(píng)果，可用整數(shù)“1”來(lái)表示，然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察畫(huà)面，把這個(gè)蘋(píng)果從中間切開(kāi)，問(wèn):蘋(píng)果發(fā)生了怎樣的變化?這時(shí)教師利用抽拉卡隱去其中的一半，問(wèn)學(xué)生:這時(shí)的蘋(píng)果還能不能用整數(shù)來(lái)表示了?由此讓學(xué)生知道當(dāng)類似這種情況得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)，可以利用一種新數(shù)——“分?jǐn)?shù)”來(lái)表示，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)建立感性認(rèn)識(shí)。接下來(lái)教師再利用演示抽、拉卡或復(fù)蓋片把一個(gè)餅、一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一條線段平均分成若干份，取其中的一份，使學(xué)生建立“平均分”的概念。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)整體平均分成若干份，從中取出一份，這一份就是這個(gè)整體的幾分之一，讓學(xué)生建立起幾分之一的表象。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了幾分之一的基礎(chǔ)上，演示三組旋轉(zhuǎn)片，把一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一條線段平均分成若干等分，取其中的2份、3份、4份……讓學(xué)生理解幾分之幾的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容加以抽象概括。這樣學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義就有比較完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)思維能力。

利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解。通過(guò)電教媒體能把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解，從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣既有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)過(guò)程中，利用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維、豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，使好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如教授“有余數(shù)的除法”時(shí)，先投影出示12個(gè)梨，3個(gè)盤(pán)子，讓學(xué)生把12個(gè)梨平均放在3個(gè)盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)教師再投影出1個(gè)梨，讓學(xué)生繼續(xù)把13個(gè)梨平均分放在3個(gè)盤(pán)里，結(jié)果剩下1個(gè)梨無(wú)法平均分。教師趁勢(shì)讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題:“什么變了?什么沒(méi)有變?剩下的數(shù)叫什么數(shù)?”通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)的除法”，剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣既有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

利用電教媒體的直觀性，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容;難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，讓學(xué)生輕易地掌握。而運(yùn)用電教手段，通過(guò)直觀性的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。

如教學(xué)“相遇問(wèn)題應(yīng)用題”時(shí)，通過(guò)直觀演示:兩輛汽車從兩地相對(duì)開(kāi)出，慢慢相遇。學(xué)生通過(guò)觀察，很容易就明白了“相遇”的意義，從而縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

電教媒體為我們探索數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的研究空間。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，電教媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，使傳統(tǒng)課堂中不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也需要我們不斷探索、挖掘，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出我們應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。