三分教七分等

筆者從教十多年來(lái)，組織學(xué)生參加過(guò)各種各樣的電腦比賽:信息學(xué)奧林匹克、限時(shí)主題繪畫(huà)、文字錄入比賽、電腦即興寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)命題搜索賽、非即時(shí)的電腦制作活動(dòng)……概括地講，除了信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，其他比賽或是比操作技能，或是比創(chuàng)意制作，或是兩個(gè)方面都有所側(cè)重。通常競(jìng)技性技能可以通過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練獲得，但創(chuàng)意卻無(wú)法通過(guò)訓(xùn)練的途徑實(shí)現(xiàn)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的電腦制作呢?

課堂三分教激發(fā)創(chuàng)意

創(chuàng)意從超越常規(guī)的思維開(kāi)始。在教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)意，就是在課本例題基礎(chǔ)上有一些突破，因?yàn)閷W(xué)生在剛剛接受了課本示范的例題之后，不會(huì)立即產(chǎn)生創(chuàng)意，他們需要時(shí)間內(nèi)化知識(shí)。如果教師課前有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超越例題的范例，利用課堂教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生在接受了基本概念之后，立即開(kāi)始思考或?qū)嵺`與之不同的操作思路，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。假如教師每節(jié)課都能這樣精心地設(shè)計(jì)，那實(shí)在是不簡(jiǎn)單了，會(huì)培養(yǎng)出無(wú)數(shù)的電腦小創(chuàng)意家。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)引導(dǎo)線(xiàn)動(dòng)畫(huà)時(shí)，課本例題是畫(huà)一條從左到右不封閉的引導(dǎo)曲線(xiàn)，讓元件從起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到終點(diǎn)。學(xué)生很快完成了自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作任務(wù)。接著許多學(xué)生想到把自己以前做過(guò)的動(dòng)畫(huà)找出來(lái)，添加引導(dǎo)線(xiàn)，觀看效果，學(xué)生獲得了很強(qiáng)的成就感。看到學(xué)生有超越課本的意識(shí)，教師又出示了一個(gè)動(dòng)畫(huà)“空中盤(pán)旋的飛機(jī)”，鼓勵(lì)學(xué)生研究方法。其實(shí)，方法是畫(huà)一個(gè)封閉的橢圓，用橡皮工具擦一個(gè)缺口，這樣飛機(jī)就會(huì)轉(zhuǎn)圈圈。但是若要學(xué)生自己想出來(lái)，還真是不太容易。下課前每個(gè)班只有一、兩個(gè)學(xué)生研究成功，再由他們給全班同學(xué)示范。當(dāng)學(xué)生們帶著無(wú)盡的激動(dòng)和興奮離開(kāi)電腦機(jī)房時(shí)，激發(fā)創(chuàng)意的目的完全達(dá)到了。隨著教學(xué)一天天地進(jìn)行，教師的耐心等待見(jiàn)效了，學(xué)生的創(chuàng)意在慢慢地形成，他們不再靠老師引領(lǐng)創(chuàng)意，他們的作品常常會(huì)使老師感嘆:“真有創(chuàng)意!”

課外七分等培養(yǎng)創(chuàng)意

創(chuàng)意需要靈感，靈感轉(zhuǎn)瞬即逝。學(xué)生的創(chuàng)意需要在自由使用電腦中獲得。然而，目前小學(xué)信息技術(shù)課大多每周一節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新的需要。解決的辦法是為學(xué)生提供開(kāi)放的機(jī)房，這樣會(huì)帶來(lái)很多益處。

第一，學(xué)生的創(chuàng)意得到滿(mǎn)足。由于電腦創(chuàng)作的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，使教師可以靈活地對(duì)學(xué)生作品給予肯定，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和創(chuàng)意思路，確定學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)作方向。

第二，使培養(yǎng)有的放矢。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征和興趣愛(ài)好各不相同，而電腦應(yīng)用軟件涉及到社會(huì)生活的方方面面，若培養(yǎng)方向錯(cuò)了就是對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。比如，有個(gè)學(xué)生對(duì)電腦格外著迷，但學(xué)習(xí)圖像處理軟件，開(kāi)始還可以，越到后面興趣越低。試著給他講QB，學(xué)生兩眼放光，學(xué)得十分投入。現(xiàn)在他已經(jīng)是高中生，仍然對(duì)編程十分喜愛(ài)，他的理想是當(dāng)一名軟件工程師。還有一名學(xué)生，對(duì)各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)都是稀松平常，讓他接觸機(jī)器人之后，他表現(xiàn)得極有創(chuàng)意。所以，開(kāi)放的環(huán)境為教師發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才提供了無(wú)限空間。

聯(lián)系生活引導(dǎo)主題創(chuàng)意

小學(xué)生普遍喜愛(ài)信息技術(shù)課程，特別是有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，天生的好奇心和表現(xiàn)欲使得他們剛學(xué)會(huì)一點(diǎn)操作技能就開(kāi)始亂用技術(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意與引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，尋找有意義的課題進(jìn)行主題制作必須同步進(jìn)行。然而，綜合運(yùn)用技術(shù)能力的形成建立在學(xué)生信息知識(shí)與技能、文化知識(shí)和文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，面對(duì)有熱情有創(chuàng)意但缺乏綜合能力的學(xué)生，教師的作用就顯得格外重要。

教師要以開(kāi)放的眼光、豐富的知識(shí)、豐厚的閱歷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活或?qū)W習(xí)中的話(huà)題，并引領(lǐng)學(xué)生將其設(shè)計(jì)成電腦制作的主題。例如，與學(xué)生聊家常，他們說(shuō)親戚為節(jié)約水費(fèi)，把水龍頭擰開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)，水表不走卻有水流。老師引導(dǎo)學(xué)生思考:這是節(jié)約行為嗎?許多學(xué)生選擇這個(gè)話(huà)題制作了電子報(bào)刊，其中《能源白皮書(shū)》還獲得了山西省第七屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)小學(xué)電子報(bào)刊組一等獎(jiǎng)。六年級(jí)學(xué)生快畢業(yè)了，人人忙著寫(xiě)同學(xué)錄，教師組織各班學(xué)生集體創(chuàng)作用PowerPoint制作的電子同學(xué)錄，再將各班的同學(xué)錄合并為年級(jí)同學(xué)錄，通過(guò)電子郵箱傳給每個(gè)人，不花一分錢(qián)自己創(chuàng)作并擁有了一份珍貴的紀(jì)念。

根據(jù)創(chuàng)作需要拓展技術(shù)知識(shí)

圍繞主題進(jìn)行的電腦創(chuàng)意制作，可能涉及到的軟件專(zhuān)業(yè)知識(shí)是超出想象的。僅有小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生根本無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)創(chuàng)作，教師要根據(jù)創(chuàng)作的需要及時(shí)提供技術(shù)幫助。經(jīng)驗(yàn)證明，有需求的學(xué)習(xí)，效率最高、效果最好。當(dāng)然，有些技術(shù)不可能三言?xún)烧Z(yǔ)教會(huì)學(xué)生，這時(shí)，就需要發(fā)揮學(xué)生的記憶力，學(xué)生可能搞不懂為什么這樣做，但卻能記住操作方法。比如學(xué)生制作電腦動(dòng)畫(huà)，想在片頭和片尾加控制按鈕，這時(shí)教師教一遍，學(xué)生學(xué)得特別快，不但會(huì)加按鈕，還記住了應(yīng)該填寫(xiě)的動(dòng)作命令。

教育科學(xué)研究專(zhuān)家孫云曉說(shuō)過(guò)，“心急吃不了熱豆腐，教育的特點(diǎn)是三分教七分等。”在信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)中，教師可以運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教完要等，等待學(xué)生的創(chuàng)新。這個(gè)過(guò)程有人快、有人慢，但是只要我們等，人人都會(huì)有創(chuàng)意，人人都會(huì)有創(chuàng)新。技術(shù)為創(chuàng)意服務(wù)，以創(chuàng)意的需要決定技術(shù)的教授和使用，活學(xué)活用。