多媒體給英語教學增添新的活力

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學的過程。多媒體教學以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，其目的是達到最優化的教學效果。

英語教學目標包含“聽、說、讀、寫”四個方面的要求，相應的教學內容應包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息。實驗證明，人類獲取的信息大多來自視覺和聽覺，多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣學生通過多種感官刺激所取得信息量，比單一地聽老師講課多得多。多媒體計算機應用教學過程不僅非常有利于對知識的獲取，而且非常有利于對知識的保持。同時多媒體技術的應用也簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而優化課堂教學，提高教學效率。

增加視聽效果，激發學生學習興趣

多媒體能夠全面地展現教學內容，全方位地作用于學生的視覺、聽覺等多種感知器官，以此吸引學生，提高學生的注意力、激發學生的學習興趣、增強學生的求知欲，從而享受英語學習的快樂過程。比如在英語學習中，背單詞是讓學生頭疼的事，但運用圖文并茂的多媒體課件教學， 會給學生帶來全新的感覺。我在教牛津英語7A Unit3“Welcome to the unit”時， 利用多媒體呈現中外主要節日的精美圖片，讓學生討論，激發他們的興趣，學生積極性提高了，就會主動去背單詞。只有使學生有了興趣，產生了求知的欲望，才能用心學習，從而提高教學效果。

創設教學情境，培養學生創新意識

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源;能為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境;能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中;能有力促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在英語課堂中結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系到生活中可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。例如，牛津英語7 B Unit2 “Main task”部分要求學生寫有關家鄉的作文。如果直接讓學生寫，可能大部分學生都抄書，所以我先利用多媒體向學生展示兩幅家鄉的圖片，一幅是農村生活，另一幅是城市生活，再配以一些簡要的提示，讓學生身處具體的情境，這樣學生都有話可寫了;然后再讓學生聯系自己的家鄉，充分觀察周圍情況，描寫自己的家鄉，培養學生的創新意識和探索精神。

優化課堂教學，突出重點、分散難點

我國古代大教育家荀子提出:“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，以此提高教學效率、激活學習內因。比如牛津英語中每個單元的“Reading”部分內容都比較多，可利用多媒體先給學生呈現有關課文的背景資料和圖片，讓學生對課文有一個總體的了解，再把重點知識點通過圖表展現出來，便于學生記憶。

增強訓練密度，提高課堂教學效率

利用多媒體輔助教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，可以加大教學內容的密度，加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高水平、高質量。一般來說，一堂課，采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，這為教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對困難生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學情報，并做出相應的反應，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學的靈敏性，增強教學的靈活性，從而優化課堂教學。此外，運用多媒體，學生可以自主選擇必要的學習方法或學習內容，選擇適合自己水平的練習題等等。

總之，多媒體輔助教學體現了現代化教育發展的方向，但從另一個方面來說，它對當今教師也提出了更高的要求。我們每位教師，都應該根據英語課堂教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，在英語教學中適度合理運用多媒體，使其真正起到“畫龍點睛”的作用。