“小設置 大作用”之網頁作品教學評價設計

設計合理、實施恰當的評價是有效教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有較強的導向作用，是提高信息技術教學質量的關鍵環節。講授高一《信息技術基礎(必修)》第六章“網頁的設計和制作”時，怎樣能夠展示學生的網頁作品，讓所有同學都能快速瀏覽到網頁作品，互相比較、求同存異，使學生在制作網頁作品中既能體現學生個性又能體現創新精神，這是值得思考的。記得在參加上級部門組織的中小學科技文化藝術節電腦網頁制作比賽時，網頁作品上傳后，通過瀏覽器就可以訪問到所有的網頁作品，使得網頁制作、網頁發布和作品評價相得益彰，一氣呵成。聯想到能否也能使用此種方法來實現對學生網頁作品的發布、瀏覽和評價呢?從評價過程中實現最終的教學目標----促進學生的對網頁制作的提高和學生信息素養的發展。

利用IIS和SERV-U輔助教學，可以提高教學評價的效率和效果

在國家教育部頒布的《普通高中信息技術課程標準》中明確提出“合理利用信息技術輔助信息技術課程評價，可以提高評價的效率和效果”，信息技術教師應發揮自身的技術優勢，合理利用信息技術支持評價活動。為此通過實踐，利用IIS和SRV-U經過小設置可以實現對網頁作品的教學評價。

IIS是Internet Information Server的縮寫，是一個WEB(網頁)服務組件，它使得在網絡(包括互聯網和局域網)上發布信息成了一件很容易的事。SERV-U是一種FTP服務器軟件，使用它來架設FTP服務器變得非常的容易。安裝好以上兩個模塊或軟件后，需設定一個目錄，此目錄為站點和學生作品上傳的同一文件夾;另外，最關鍵的設置是IIS新建站點時，須選擇“瀏覽目錄”功能(見圖一)。當學生上傳網頁作品后，可以實現實時瀏覽到同學的作品。因為默認的文檔為index.htm(html)，而此目錄下沒有該文檔，只能顯示整個目錄，此時小設置起了大作用，但當單擊某個學生的作品文件夾時，由于有了默認的首頁文檔，就可以瀏覽學生的網頁作品，整個過程設置非常的簡單。教師對學生網頁作品進行評價時，變的非常的輕松，更大的作用是學生也可以對自己和其他同學的網頁作品進行瀏覽和評價，根據具體情況適時調整自己的網頁作品，以達到你追我趕的互相學習的良好氣氛。

利用IIS和SERV-U來實現對網頁作品的評價，主要基于以下幾個方面的考慮:

1.比較容易實現

由于兩軟件設置都比較簡單，比較容易實現對所有學生網頁作品瀏覽的功能。

2.充分利用機房的網絡功能

完成作品后，利用FTP把整個目錄上傳至服務器，就相當于對網站的發布;然后利用網絡就可以瀏覽(HTTP)到網頁作品，充分利用了網絡功能。

3.操作簡單方便

只要會使用FTP(ftp://192.168.0.1假設服務器的IP為192.168.0.1)和網頁瀏覽(http://192.168.0.1)就可以訪問到全體同學的網頁作品，從而達到快速的瀏覽全部作品。下圖是瀏覽時的界面，每個鏈接代表一個學生的完整作品(文件夾，見圖二)。這時上面提到的“目錄瀏覽”功能起了非常關鍵的作用(當目錄下沒有默認的首頁文檔)。

4. 可以營造仿真環境

瀏覽自己的作品就象平時訪問互聯網一樣，有身臨其境的感覺，唯一有差別的是輸入的網址不同。修改后的網頁作品，只要重新上傳馬上生效，對其他同學的作品加以簡單的評價，從而形成良好的學習的氣氛。

5.拓展技能

可以使學生能夠知道網站的建立和網布的發布流程，增加了知識，拓展了技能，覺得網站的建設也不是一件神秘的事情。

發揮教學評價對教學的診斷、激勵和促進作用

隨著近年來教育的不斷改革，評價對教學的反饋作用開始受到注意，人們開始注意到評價過程與教、學過程的交互影響，并利用評價的結果來診斷教、學中出現的問題進而影響教學導向，評價的功能拓寬了。在平時教學中將對評價的設計融合進教學設計中，力求做到“教—學—評價”的有機結合。通過教學評價，開展信息技術教學主體活動，讓學生自主學習、實踐、發現問題、分析問題、討論問題、研究問題、解決問題，為學生拓寬了學習活動的天地，從而提高了思維能力。創新能力在生活實踐中得到進一步的培養與發展，是提升學生信息素養的有效途徑，在整個教學評價中要注意做到全面性、個體性、動態性的原則。

通過評價，在教學過程中，要注意以下幾個方面的問題，從而及時調整教學策略。

(1) 在哪些學習任務上，學生進展順利?在哪些學習任務上，學生仍需幫助?

(2) 哪些學生存在嚴重的學習困難并需要進行額外的輔導或補助?

(3) 哪些學生已經掌握了學習任務，可以繼續下一步的教學?

(4) 每個學生的掌握程度如何?

在網頁制作過程中，第一階段相對簡單，需要學生完成特定的幾個元素應用，比如:文字的輸入、圖片的插入、表格的應用、超級鏈接的設置等。此時通過瀏覽網頁作品與自己的進行對照比較，發現問題，重新調整;第二階段需要學生對以上幾個元素的屬性進行設置，以達到美化網頁的效果。邊瀏覽邊修改自己不足的地方，同時也能培養自己的審美觀念而調整網頁作品;第三階段要求學生能夠修改網頁。每一個過程都是相連貫的，環環相扣，沒有完成第一階段，那么接下去的過程就很難實現。進行適當的修改后，網頁作品既突出自己的個性又能體現創新，最后通過上傳瀏覽網頁，作品評價的總體要求可根據網頁質量量化表。

小結:在教學過程加快或放慢教學進度，或重點講解某一知識點，最后經過互相比較，求同存異，既能體現學生個性又能體現創新精神，在教學評價中及時發現學生掌握的程度，以達到調整教學策略的目的。在整個制作的過程可隨時瀏覽到作品完成比較好的同學，在“我能行”的情感之下產生“我要做，因為我能行”的欲望。在新的教育時期，評價有了新的內涵，它包含了對學生學習過程的診斷、修正、激勵和促進。結合教學實際合理實施評價，才能充分發揮評價的作用，實現最終的教學目標——促進學生的發展。