充分利用多媒體教學提高課堂教學效率

目前，隨著中小學信息技術教育的發展和普及，多媒體輔助教學越來越引起廣大教師的重視。它改變了“一只粉筆、一本書”的傳統教學模式，對于優化課堂教學、提高課堂效率起到了積極的作用。

用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣

隨著歷史課堂教學改革的發展與深入， 情境化教學越來越受到重視。多媒體輔助教學是創設情境的有效手段， 運用多媒體技術輔助歷史課堂教學， 可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料， 創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的情境。恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的學習效果。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。例如，在講授《第二次鴉片戰爭》這課時，我播放了一段英法聯軍火燒圓明園的資料，由此導入新課。瘋狂掠奪的畫面、大肆燒殺的場景把學生帶入了那段屈辱的歷史中。學生看后心潮起伏、義憤填膺，學習的激情早已融于教學之中。在輸入情感信息方面，歷史教學有其獨特的優勢。過去的歷史給我們留下了豐富的多媒體素材，我們要充分利用這些豐富的多媒體素材，創設教學情境、激發學生內心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗轉化為學生內在的情感體驗，使之服務于課堂教學。

利用多媒體，幫助學生突破重難點

歷史教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。多媒體電腦教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。例如，講述“秦始皇鞏固統一的措施”這一重點時，我利用多媒體向學生播放秦國和六國的貨幣、文字圖片，進行直觀教學，培養學生綜合分析歷史問題的能力。利用電子板書系統性地歸納秦始皇鞏固統一的措施，通過幻燈片把秦鞏固統一的措施有條理地展現在學生面前，既節約了時間，又讓學生很容易地掌握了所學知識。計算機多媒體技術將傳統的電教手段融為一體，不僅能演示、播放音像、動畫，而且能提供生動、友好、多樣化的人機交互方式，可以根據需要讓屏幕出現圖形、文字，并且屏幕、圖文可以根據需要閃爍，還可以飛入、平移、旋轉等等。當學生回答問題正確時，教師可讓計算機屏幕上出現一個笑臉、一個翹起的大拇指、一個正在開放的大紅花，還可設置讓計算機發出聲音——“答對了，你真棒!”，以此滿足學生獲得認可與欣賞的需要，讓學生體驗到成功的快樂。

利用多媒體增大課容量，提高教學效益

傳統教學中，教師不僅需要花大量的時間書寫板書，而且單純的教師講述還限制了課堂教學密度，往往很難處理好師生在課堂中的地位，使課堂成為教師的“一言堂”，學生成了被動的“聽者”和“觀眾”，這使得課堂教學效率大大降低。借助多媒體技術能夠有效利用有限的課堂教學時間，最大限度地完成教學任務。例如史料提供、圖片展示、圖示說明、影像播映、情境模擬、動畫顯示、要點歸類、練習鞏固等，通過多媒體的有機的整合，形成實用的教學材料，在課堂上即時使用，大大節省了課堂時間。課堂練習是學生鞏固所學知識的重要環節，學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文并茂和轉換更新快的優勢，設計多題型、多層次、多角度的習題。課前將訓練內容制成投影片，課堂上借助投影展示出來，又快速又省事，會收到事半功倍的效果。這樣做既可克服書寫速度慢等因素的限制，增大了訓練容量，又可減少學生課外作業量，收到了傳統教學手段所無法達到的教學效果。

總之，多媒體輔助教學有許多優勢，它對教師的教學活動也提出了更高的要求。只有把多媒體輔助教學納入到整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質、優化課堂教學、全面提高教學質量的目的。