農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)存在的主要問題

針對目前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育和多媒體輔助教學(xué)還沒有完全普及的情況，教師要確保多媒體在新課程改革方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式和制作課件來輔助教學(xué)，這對農(nóng)村地區(qū)的教師來說存在不少問題。對此我總結(jié)如下:

運(yùn)用目的不明確

任何一門學(xué)科，運(yùn)用多媒體的目的雖然都是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。然而，一些教師對此并不明確，很多時(shí)候只是為運(yùn)用而運(yùn)用。如果是運(yùn)用多媒體投影課本上已有的文字、圖表，就僅僅局限于對教材和材料的機(jī)械翻版和簡單重復(fù)，或是用多媒體代替板書。這些，都是對多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用。以歷史與社會(huì)課為例，我認(rèn)為多媒體最主要的用途，是通過它的文字、圖像功能，利用現(xiàn)實(shí)生活中和歷史上的圖片、音像材料，將教材中抽象的概念具體化，深?yuàn)W的事件形象化，縮短學(xué)生掌握知識(shí)的過程，加深對知識(shí)的理解和感受。如“文化”這個(gè)概念比較抽象，有的教師就把在中央電視臺(tái)播放的《廣而告之》中的節(jié)目錄下來放給學(xué)生看，使學(xué)生很快理解了這一概念，有效地促進(jìn)了教學(xué)。

操作技術(shù)水平不高

相當(dāng)一部分教師平時(shí)教學(xué)不運(yùn)用多媒體，只是在觀摩或評(píng)優(yōu)課時(shí)才用，往往由于技術(shù)生疏、操作不規(guī)范而錯(cuò)誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對課堂教學(xué)造成了干擾。更有甚者，上課時(shí)不得不帶上一位“助教”，幫助自己完成多媒體輔助教學(xué)課，真是令人感慨萬千。

課件設(shè)計(jì)喧賓奪主

在課堂教學(xué)中，每次使用多媒體課件要解決什么問題，教師必須十分明確。可是，我們許多教師設(shè)計(jì)的多媒體課件，既有精彩紛呈的畫面，又有悅耳動(dòng)聽的音樂和解說，結(jié)果都只是片面追求視聽光影，沒有注重教學(xué)的實(shí)際效果，甚至忽視了多媒體輔助教學(xué)的真正目的——強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高他們的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，這種喧賓奪主的課件，不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。

課堂容量過大

多媒體具有強(qiáng)大的直觀顯示功能，能使教師在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容。但當(dāng)這些內(nèi)容超過了一定的“度”時(shí)，多媒體輔助教學(xué)就會(huì)走向另一個(gè)極端:課堂教學(xué)內(nèi)容過于飽滿。往往是教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料，卻沒有給學(xué)生留下足夠的思考、活動(dòng)時(shí)間，而且忽視了對學(xué)生指導(dǎo)。如一位教師在講授人教版九年級(jí)《歷史與社會(huì)》中“感受科技之光”一框時(shí)，一口氣向?qū)W生播放了20多幅包括蒸汽機(jī)、輪船、電話、汽車等科技發(fā)明的圖片，并對圖片內(nèi)容逐一作了介紹。學(xué)生們眼花繚亂地看圖片，手忙腳亂地記筆記，根本沒有時(shí)間去思考、分析，一節(jié)課在匆忙中草草結(jié)束。這樣的教學(xué)，單純地把多媒體當(dāng)成向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，既沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，也沒有突出學(xué)生的主體地位，形成良好的交互方式，同時(shí)又使教學(xué)失去了主動(dòng)和諧的氣氛，只會(huì)事倍功半，甚至形成新的“滿堂灌”模式。

課件內(nèi)容的選擇不夠恰當(dāng)

有些教師在制作和使用多媒體課件時(shí)，喜歡選擇一些動(dòng)畫、漫畫圖片，或隨意性地選擇一些比較陳舊的材料來進(jìn)行教學(xué)，這樣做忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視了理論聯(lián)系實(shí)際的原則和真實(shí)性、時(shí)效性的特點(diǎn)，結(jié)果會(huì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

通過對上述問題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些問題的產(chǎn)生不僅與教師對多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，也與教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)有關(guān)。這就要求廣大教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極自覺地提高自己多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，爭取為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境，以切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)實(shí)效，真正推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。