談?wù)勍瘯喿x的指導(dǎo)

摘 要：書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀更是增長見識、豐富內(nèi)心、充實自己的一種很好的方式。我們不可以脫離了閱讀，一個好的閱讀習(xí)慣更應(yīng)該從小培養(yǎng)。培養(yǎng)閱讀的愛好和興趣，讓閱讀真正成為我們生活中的一件樂事。然而，童年時期的閱讀體驗更需要成年人的正確引導(dǎo)，本文著重從童書閱讀這個方向，來淺析如何正確指導(dǎo)兒童閱讀。

關(guān)鍵詞：童書；閱讀；指導(dǎo)

小時候，我就很喜歡故事書。故事書使我對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我的作文能力也是在無形中被磨練出來的。所以，我想將這種愉快的經(jīng)驗也分享給我的學(xué)生，讓他們可以透過童書發(fā)揮無邊無垠的想象力，并且學(xué)習(xí)到正確的人生價值觀。我堅信，童年需要生活在童年的故事里，缺失童書閱讀的童年是不完整，乃至是病態(tài)的。美國的迪奧·波斯曼在上個世紀(jì)看到工業(yè)時代的兒童漸漸喪失童年的樂趣和童年的性情，憂心忡忡、心急如焚地寫出了《童年的消逝》這本書，呼吁人們重視兒童的經(jīng)典童書閱讀體驗。

敬重兒童、敬重兒童的生命和樂趣，其實就是敬重人類自己的生命。真正的童年，需要兒童與大地的親密接觸，需要有歡笑與想象，需要童年的書籍，然而，我們卻忽視了經(jīng)典童書閱讀的推廣、倡導(dǎo)。我們給孩子開的書單上有幾本是真正童年的書籍？如果童年缺少童樂和閱讀，成年以后又拒絕閱讀的情境培養(yǎng)，導(dǎo)致成人的世界普遍顯得蒼老，缺乏熱情和詩意，缺乏天真和感情。正如上海的兒童文學(xué)專家梅子涵所言：“童年在童話的故事里，長大之后才會按童話故事的理想和秩序來設(shè)計來建設(shè)，世界是這樣美麗起來的，中國也非得這樣走去。”

教師、家長，乃至社會上的有識之士們，都應(yīng)該成為兒童童書閱讀的點燈人，把一本本有趣又耐人尋味的童書，推介、饋贈給孩子們，讓他們興致勃勃地閱讀，浸染書香，朦朦朧朧間，使兒童一生的日子都有了方向。

那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行童書閱讀的指導(dǎo)呢？下面將我多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐的一些有效做法與大家分享。

一、 制定童書閱讀指導(dǎo)目標(biāo)

（一） 知識的探討：從圖片帶到文字（文學(xué)）。

（二） 情趣的培養(yǎng)：從短篇到長篇。

（三） 文學(xué)的訓(xùn)練：從趣味到知識探索→學(xué)習(xí)區(qū)的規(guī)劃（益智區(qū)、美勞區(qū)、圖書區(qū)）

（四） 品德的陶冶：從間斷到習(xí)慣。

二、 了解影響兒童閱讀的原因

（一） 年齡。年齡的差別決定著兒童對書籍形式、內(nèi)容等的選擇。一本書圖畫、文字的比例，書的厚薄，內(nèi)容的深淺難易等，各個年齡階段的學(xué)生會有不同的態(tài)度。

（二） 性別。男女不同的角色對書籍的選擇會有一定的差別。

（三） 智力。一個人的智力結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平是影響閱讀的深度與廣度的重要原因。

（四） 環(huán)境（不影響視力）。班級、校園、社會和家庭閱讀的氛圍是兒童閱讀習(xí)慣和閱讀能力培養(yǎng)的決定因素。

（五） 書的編印。一本書編寫和制作的內(nèi)容、形式影響著兒童對書的選擇與認(rèn)同。

（六） 遺傳。先天的各種因素對兒童閱讀能力的發(fā)展水平會產(chǎn)生較大的制約。

（七） 鼓勵。他人的激勵對激發(fā)兒童閱讀的興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、塑造閱讀的意志會產(chǎn)生巨大的作用。把閱讀教材當(dāng)處罰必然遭到兒童的排斥，會嚴(yán)重挫傷他們閱讀的積極性。

（八） 老師指導(dǎo)。及時、適度的指導(dǎo)會為兒童閱讀雪中送炭。

三、 明確童書的來源

購書、交換、要求贈送、復(fù)印、愛的圖書巡回箱、圖書閱覽室借閱等。老師做篩選，家長做合伙人幫助孩子閱讀（避免影響兒童思考）。

四、 設(shè)計童書閱讀活動流程

孩子的閱讀是需要逐步來引導(dǎo)的。

（一） 用經(jīng)驗引起閱讀動機(jī)。成功的經(jīng)驗與快樂的體驗，是激起兒童閱讀動機(jī)的催化劑。

（二） 介紹封面及封底。精美的插圖和獨特的設(shè)計能讓人愛不釋手。

（三） 暖身活動，引起閱讀興趣、經(jīng)驗分享。

（四） 導(dǎo)讀概覽內(nèi)容、講述大意（視情況朗讀或默讀）

（五） 討論

1. 注意討論的技巧。

例如：小組合作學(xué)習(xí)——異質(zhì)分組法。

六六、四四討論法——六個人一組，每人一分鐘；或者四人一組，每人一分鐘。

※內(nèi)向的兒童不要放在愛搶話的兒童那一組。

※老師要做組間巡視。

2. 評論小朋友的心得。多鼓勵引導(dǎo)，少批評指責(zé)，勿打分?jǐn)?shù)或等級。

（六） 小結(jié)活動

老師對內(nèi)容進(jìn)行說明、整理，幫助孩子從頭復(fù)習(xí)一遍，引導(dǎo)兒童把握文本主要內(nèi)容，體會思想感情，分析人物，提升價值認(rèn)識。

（七） 延伸活動

1. 角色扮演；

2. 創(chuàng)意寫作；

3. 繪畫活動；

4. 分享活動；

5. 其他：剪貼、猜謎、比手畫腳、猜一猜。

如何讓兒童閱讀回歸快樂的本質(zhì)，實現(xiàn)兒童精神的發(fā)育與生命的成長，從學(xué)校到個人，都有許多事可做。那么，就讓我們引導(dǎo)他們立即開始童書的閱讀吧。

作者簡介：何思全，四川省廣元市，四川省旺蒼縣實驗小學(xué)。endprint