激發讀書興趣 教給讀書方法

“學語文應以讀書為目的，老師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”這是葉圣陶先生對“讀”在語文教學中的地位作出的精辟評價。《語文課程標準》要求小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。可見，“讀書”是最基本、最直接的學習語文的方法。那么，如何指導學生愛讀書、會讀書、讀好書呢？

一、激發學生讀書欲望——使學生愛讀書

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了讀書的興趣，就會樂此不疲。因此，教師要重視培養學生的閱讀興趣，以引導學生走進知識寶庫的大門。

（一）立足課本，激發學生的讀書欲望。

1.激情導課。成功的、富有激情的、符合兒童心理特點的課堂導語，就像優美樂章的序曲，不僅能自然和諧地導入新課，而且極富趣味性和啟發性，使學生產生強烈的讀書欲望。如上《秋天的懷念》時，一位教師這樣導課：（出示作者近照）圖片上的人叫史鐵生，今年已經55歲了，21歲的時候，突發疾病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，他一直用文字表達對母親的懷念與感激。請同學們一起默讀下面這段話，看你體會到了什么。（課件出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》片段）。老師的激情導入，不僅確立了這篇課文的朗讀基調，而且深深地感染了學生，激發了學生朗讀課文的強烈欲望。

2.抓住題眼。題目往往是一篇文章的主旨或者是文章的切入點，升華點。讀一篇文章一定要從題目入手，激發學生讀書的興趣。如教學《藍色的樹葉》一課，教師板書“樹葉”后問學生，同學們平時見過的樹葉有哪些顏色？學生說有綠色、紅色、黃色。教師又問：“你們見過藍色的樹葉嗎？”（板書“藍色的”）學生說沒有見過。“那藍色的樹葉是怎么回事呢？現在就讓我們打開課本，一齊走進《藍色的樹葉》，看看究竟是怎么一回事？”在老師的誘導下，學生迫不及待地打開書本，如饑似渴地讀起書來。

（二）拓展閱讀，引發學生的閱讀期待。巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富精神世界。經過長時間沉淀和篩選而被后人認可的那些名家名著，是影響學生終身發展的最優秀、最重要和最有效的精神食糧。

1.減緩閱讀心理壓力。課外閱讀，特別是閱讀名著，在初期階段對學生所產生的心理壓力較大。學生一看見大部頭名著，就會產生畏難情緒。因此，教師先不要急著向學生推薦巨著，而是采取聯讀的方法，即在教學中向學生推薦一些與課文內容相關的文章，比如教《秋天的懷念》，就向學生推薦《合歡樹》、《我與地壇》《病隙雜記》，讓學生在課外閱讀中體會史鐵生的內心世界和對母親的深切懷念。教《我的戰友邱少云》，就引導學生讀《董存瑞舍身炸碉堡》、《英雄兒女》等革命題材的文章，使學生了解革命烈士的英雄氣概，感受今天幸福生活的來之不易。

2.擴大閱讀容量。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要拓寬知識面，僅局限于課堂上的一點點東西是不夠的。當學生不再滿足于與課文相關的幾篇文章時，教師就要及時向他們推薦一些文字優美的文章、道理淺顯的散文，讓他們于閱讀中不僅受到美的熏陶，獲得與人交往的方法，還于閱讀中逐漸培養起閱讀興趣，認識到文學世界的廣闊，進而對書籍產生親切感。稍長一段時間后，再向他們推薦名篇巨著。

二、教給學生讀書方法——使學生會讀書

讀書應是課堂教學的延伸和發展。為了防止學生在課外閱讀中只追求故事情節，忽視對文章中心的領會及語言積累，我們應該注重對學生讀書方法的指導。

1.讀書要正確、流利、有感情。這主要是針對課內讀書而言。讀流利、讀正確是朗讀最基本的要求。不認識的字，學生可以借助拼音或字典解決。但由于學生年齡小，往往會添字掉字。這時，可以通過評議讀、比賽讀等方式來幫助學生做到讀正確、讀流利。有感情地讀，一是要讀出停頓，讀短句子時，學生只需注意詞的連續就行了。而讀長句子時，就必須注意停頓，如《北京亮起來了》中的“長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在河面上”。二是要在理解句子或段落含義的基礎上，讀出相應的語氣和語調。

2.讀書要做筆記。根據不同年級的學生，提出不同要求。低年級可摘抄詞句，進行仿句練習；中年級可摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感。要逐步使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

3.讀書要有不同方法。曾國藩的讀書之法可供借鑒：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”我們要教會學生精讀、略讀、瀏覽三種基本的讀書方法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用于瀏覽報紙、獲取信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

三、調動學生讀書情感——使學生讀好書

1.移情。調動學生情感參與最關鍵的是學生的角色體驗。即采用多種方式和手段，激活學生的思維，引發學生的想象，讓學生在不知不覺中將自己當成課文中的主人公或課文所描述的對象去感受事物，體悟情感。如教學《將相和》一文，為了讓學生體會廉頗知錯就改的品質，感受廉頗在“和”前后的兩種不同態度，閱讀時，可引導學生移情體驗，一邊閱讀，一邊想象，于身臨其境中體驗兩個人物鮮明的性格特點。

2.交流。學生書讀得多了，就有了表達的欲望，我們可以利用每節語文課開始時的五分鐘，讓學生或說一條新聞，或言一件趣事，或背一首古詩……還可以給每天交流的內容冠以名稱，如“焦點聚集”、“成語快車”、“讀書時間”、“詩詞賞析”、“個性展示”等。這樣既培養了學生的表達能力，又開闊了視野。更令人欣喜的是，他們從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話時妙語連珠，寫文章時意到筆隨。

3.競賽。為了使學生的讀書熱情持之以恒，還可結合各種節日舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論賽、手抄報比賽、征文比賽等。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4.展覽。剪貼展覽。學生在閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，對此，教師可以指導學生把這些材料剪下來，找一個本子分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生持之以恒地進行下去。摘抄展覽。如果讀到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子或精彩的片段，且又不能剪貼時，可讓他們用日記本摘抄下來，定期在班上交流展評。對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等則布置在教室的“精品欣賞屋”里供學生欣賞。

總之，我們的語文教學不應“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”，而要讓學生打開書本廣泛涉獵。

作者單位 深圳市寶安區石巖公學

◇責任編輯：徐橋◇