例談小學英語閱讀教學新思路

根據《英語課程標準》的要求，閱讀教學作為小學中高段英語教學中的一項重要內容，主要目標是：激發學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養良好的閱讀習慣，為以后成為有獨立閱讀能力的人打好基礎。同時，課程標準要求教師“力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源”。基于對課程標準的學習和自身的教學經驗總結，我對小學英語閱讀教學進行了積極探索，并及時總結了一些方法和體會。下面就以一個教學案例談談我對小學英語閱讀教學思路的幾點思考。

一、案例呈現及設計思路

教學內容：

1.Reading：Who is he?

He is 28 years old. He is from Shanghai. He is a sportsman. He is tall. He is strong. He has a long face. He has short hair. His eyes are small. His nose is big. His mouth is wide. He is a famous basketball player. Who is he?

2.Topic：My Classmate

教學目標:

1. 能夠理解本篇短文。

2. 完成“My classmate”的表達話題，學會運用重點信息描述人物。

3. 通過本課學習，使學生初步了解口語和書面語之間的聯系，掌握簡單的口語和書面語相互轉換的技巧，并從中體會到學有所用的樂趣。

教學過程：

1. 口語交際導入。

Today is an important day. The Olympic torch is passed in Beijing City. Now look at the picture. Do you know who the torch bearer is? （CAI: A picture of crowded and excited people on the sides of the street. Yao Ming is holding the torch and running.）

T: Who is he?

Ss: Yao Ming.

T: Yes. He is the torch bearer in Beijing.

T: How old is he?

S₁: He is 28 years old.

T: Where is he from?

S₂: He is from Shanghai.

T: Look! How does he look like?

T Ss: He has small eyes and short hair. His nose is big and mouth is wide.

T:And he is a famous basketball player.

（設計思路：借助北京奧運火炬傳遞的話題，談火炬手姚明，營造一種輕松愉快的語言學習氛圍，引導學生通過口語陳述本課的閱讀教學內容。）

2. 書面閱讀。

T: Read the passage and fill in the blank.（Hand out the reading material）

Who is he?

Ss: He is Yaoming.（CAI: Photo of Yao Ming）

T: Great!You got it.It′ sYao Ming.

（設計思路：巧妙的“猜”，把教學活動由對話自然地轉換到閱讀，信息表格的填寫則在閱讀的方法和技巧上給學生提供了具體的導向和引領，讓他們在完成任務的過程中，獲得簡單的口語和書面語相互轉換的技巧。）

3. 學以致用。

T: Let′s have a game.（Ask students to describe one of their classmates and guess who the classmate is. ）

CAI: Offer the necessary words.

（Teacher goes around and prompts if necessary.）

（設計思路：再次的“猜”，激發了學生的表現欲望。短文的藍本、教師提供的詞語表格和適時的指導降低了任務的難度，使學生在順利完成任務的過程中，同時提高了語言運用能力和學習自信心。）

4. 課后作業。

Write down a passage named “My Classmate”.

二、拓寬小學英語閱讀教學思路的幾個要點

就英語教學而言，聽、說、讀、寫四項基本技能是密不可分的，任課教師可以堅持循序漸進的原則，在小學中高段通過聽、說促進閱讀，實現正遷移; 通過寫作，鞏固閱讀技巧，讓學生一步一個臺階，逐步掌握簡單的口語和書面語相互轉換的技巧，實現能力的提升。具體來說，拓寬小學英語閱讀教學思路需要注意以下幾個要點：

1.閱讀材料貼近生活。以上述教學設計為例，閱讀材料以人物的描述為話題，談奧運火炬手的年齡、籍貫、職業、長相，貼近學生的生活。短文中的姚明尤為學生所熟悉和喜愛，引發了學生的閱讀積極性。而以My Classmate （我的同學）為話題的運用與展示，進一步體現了課堂與生活的融合，生活化的英語課堂促進了學生知識與能力的發展，也促進了學生情感態度與價值觀的提升。

2.注重閱讀技能的訓練。通過師生間的對話，傳遞閱讀材料的基本信息要點，為接下來的教學作好語言點的鋪墊和準備。在閱讀訓練時，教師發給每位學生一張表格，讓學生填寫，以此引導學生抓住文章重點，捕捉重要信息，使他們逐漸掌握閱讀技巧。之后，教師讓學生“Describe one of your classmates. Let′sguess who he/she is.”進行實際運用。在學生準備的過程中教師及時提供一張描述各種長相詞語的表格，降低詞語難度。短文藍本、信息表格、詞語表格再加上教師的適時指導，學生在輕松愉快中完成了任務，實現了閱讀向運用的轉化。

3.多樣化的教學手段。教師巧妙設計看一看、讀一讀、猜一猜、說一說、寫一寫等靈活多樣的教學活動，加上計算機多媒體課件圖片和表格的演示，實現了圖像信息和文字信息的相互融合和綜合運用，打破了傳統閱讀教學的僵化模式，使閱讀教學生動自然、輕松活潑，達到了較好的教學效果。

總的來說，小學中高段英語閱讀教學的關鍵在于老師得當的訓練方法和積極的引導。閱讀訓練應結合小學生的知識層次，圍繞小學生的興趣點，尋找突破口，讓學生大膽地抒發情感，表達思想。持之以恒地訓練下去，學生在閱讀文章的過程中，就會漸漸養成習慣，形成自覺行為。他們會以強烈的興趣在文章中尋求一種超越文本的知識，而一步步地走向成功又進一步激發孩子們的英語閱讀興趣和提高他們的語言綜合運用能力。

作者單位 安徽省淮南師范附屬小學

◇責任編輯：龍惠慧◇