困惑之問（二）

“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。”憑良心說，你認為這句話過時了嗎？你還有痛感嗎？如果有，是身痛？是心痛？還是命運之痛？

“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。”是否每一節課的教學目標都硬要湊足以上所謂的三維目標？

美國《公民權法》規定：在學校，兒童有兩項權利：一是玩的權利；二是問為什么的權利。你意識到了嗎？對你的學生甚至你的孩子，你做得怎么樣？你可曾讀過美國人尼爾·波滋曼的《童年的消逝》和日本人黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、《小時候就在想的事》？

一個愛說大話的北京人對一位煤老板說：“在北京，只要有錢，沒有我辦不成的事。”一個星期之后，那個煤老板把幾麻袋百元大鈔放在說大話的北京人面前，說：“大哥，這些錢歸你了。不過，我要麻煩你辦件小事，請你把天安門上的毛主席像換成我爹的像。”北京人頓時傻眼了。我的一個朋友在炒股，股票升上去，他的血壓就降下來；股票跌下來，他的血壓就升上去。當金錢侵入政治、文化、教育，乃至最高貴之情感之中時，你可曾想過，自己在多大程度上深受其益或者深受其害？我們到底是為人民服務，還是為人民幣服務？

你的課被臨時調換，班上大多數學生有何反應？你在課堂上提出的問題，能引起多少學生的連續回應？能延續幾分鐘？有多少學生在你的課堂上一直能和你有眼神交流？有多少學生在你的課堂中始終沒有或者偶爾抬頭？你是否清楚有多少學生在一學期的課堂中始終沒有發過言？

你的課堂會有多少次笑聲？一般在什么情況下？有多少學生在課后能主動與你討論問題？除了教輔書外，你向學生推薦過課外閱讀的書籍嗎？有幾本？是哪一類？你每天上課前的心情是怎樣的？課堂上，哪些情景會讓你激動？

你能經常和學生交流、聊天，了解他們的生活習慣和喜好嗎？你是否能盡快地叫出學生的名字？你會不會盡可能地找合適的機會表揚學生？你會不會盡可能幫助學生解決一些問題，如暫時無法解決，至少能提供解決問題的方法？

你能否在學生中表現出你的正義感和公正性，讓學生對你產生信任感？你會不會盡可能傾聽學生的意見，并給予適當的肯定和鼓勵？你能否在課堂上表現出你的智慧和敏捷，如有可能，盡可能地把知識和做人的道理結合起來？

你能否既讓學生認可你專業上的造詣，又表現出謙虛？你能否逐漸明確，哪些話必須和學生說，哪些觀點必須堅持，學生的哪些思想必須糾正？和學生在一起，你的臉上會不會一直有笑容？在教室里，你的眼光是否堅定而柔和？你的每一次講話，能否都事先做準備？即使批評學生，你是否盡可能注意分寸，對事不對人？

你是否愿意與同伴、學生共同娛樂？你能否既保持自己的形象，又不過分裝扮？你是否有自己的獨立思想，同時又能尊重他人尤其是學生的意見？

秋天，樹葉紅了，又優雅地飄落，樹葉是為詩人而紅，為詩人而落嗎？婚姻持久并不取決于愛情的深淺，而取決于雙方對沖突處理的能力。因此，如果另一半有外遇，我的建議是：你不可操之過急，不可以牙還牙，不可委曲求全，你同意嗎？如今，博客已經成為一些學校集體備課和教研的平臺，那么，你開博了嗎？