展開想象 自由表達

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊。

習作內容：神話、傳說中的人物真神奇。比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？這次習作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。作文寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。

設計理念：《語文課程標準》指出，要“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”，同時強調要“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。

本教學設計重在盡可能減少對學生的束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達。在具體指導中，應充分發揮合作學習的作用，讓學生在小組內充分展示自我，相互激勵、互相啟發，寫出自己創編的故事，同時培養學生自改、互改習作的好習慣。

教學目標：

1.展開想象和幻想，練習寫想象中的事物。

2.嘗試編寫故事，不受束縛，自由表達。

3.積極參與合作學習，互相交流，養成自改、互改習作的好習慣。

教學過程：

一、談話引入，激發興趣

1.同學們，本單元我們學習了多篇神話故事和民間故事，這些想象神奇的故事深受同學們的喜愛，讀了讓人難以忘記。在課余時間，你們還讀過哪些神話故事和民間故事？請給同學們做簡單介紹。

2.小組交流。

3.推舉代表介紹。

4.同學們，從剛才交流的情況看，你們讀的神話故事和民間故事真不少。如果給你一個編寫故事的機會，你愿意嗎？這堂習作課就是一個很好的展示臺，誰編寫得最好，他就是咱們班編寫故事的小作家，有信心嗎？

（設計意圖：談話引入，組織學生交流課外閱讀。以神話故事、民間故事為話題，激發興趣，互相啟發，為想象作文豐富素材，拓寬思路。）

二、復習課文，學習表達

1.同學們，假如你想成為編寫故事的小作家，那么你就得了解一個完整的故事應包括哪幾個要素。請大家不要著急，先讓我們一起來復習學過的神話故事《女媧補天》《夸父追日》。

2.先重溫兩個神話故事的內容。（指名復述）

3.再說說故事的基本要素。（指名回答）

4.根據回答，總結編寫故事的基本要素。編寫一個完整的故事，首先要交代這個故事的起因，然后詳細寫出這個故事的經過，在寫故事的經過時，應該抓住人物的語言、動作、神態、心理活動描寫，這樣可以增強故事的生動性和感染力，給讀者留下深刻的印象，最后還要寫出故事的結果怎樣。

（設計意圖：本環節通過復習學過的神話故事，意在使學生對故事的內容和構成故事的要素加深印象，以便學生發揮想象，有內容可寫；明確故事要素，學習謀篇布局。）

三、明確要求，動筆習作

1.我們已經知道編寫故事的基本要素。下面請同學們打開課本看看“語文園地八”的習作內容和要求。（指名讀，交流對這次習作要求的理解。）

（1）你想變成什么？展開想象，編一個故事。

（2）在故事里，你可以變成任何人，任何物。

（3）寫好后，讀給家長聽，認真改一改。

（4）根據自己編寫的內容，自己擬題。

2.針對上面的（1）和（2），組織學生小組討論、交流，互相啟發。

3.班上交流。

4.小結激趣。看來編一個故事并不難，只要同學們展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，就會創作出一個神奇、美麗的故事。同學們早已等不及了，那你們就根據習作要求自由地去想象，大膽去創作吧！

（設計意圖：本環節讓學生閱讀課本中的習作內容、習作要求和充分地“說”（內容和打算），目的是讓學生進一步明確寫作內容和要求，并通過討論交流，互相啟發，從內容入手，解決有話可說，有內容可寫的問題。）

四、交流修改，取長補短

1.學生完成初稿后，同桌互相閱讀。

2.學生評議：你認為你的同桌創編的故事有哪些優點？還存在哪些不足？教師相機抽樣點評。如，故事是否完整——起因、經過、結果，想象是否神奇，描寫是否生動。）

3.同桌互改；教師指導修改。

出示同桌互改要求：

第一步，同桌交換習作本，互相評改。

第二步，用“○”畫出錯別字，并改正，用“”勾出好詞、好句和好段。

第三步，做出你對這篇故事的簡單評價（用“☆”表示）。

一顆“☆”：能把故事寫清楚，敢于想象。

二顆“☆”：故事較完整，敢于大膽想象。

三顆“☆”：故事完整（有起因、經過、結果），而且想象豐富，描寫生動。

（設計意圖：本環節通過學生互相評議、修改習作，讓學生懂得如何評價、修改習作，促使學生樂評、會評，在評改中取長補短，提高習作能力。）

五、拓展延伸，召開創編故事會

舉辦創編故事會，在班上講自己創編的故事，同時評出創編故事的小作家。

（設計意圖：本環節通過舉辦創編故事會，讓學生在班上講自己編寫的故事，彰顯學生的個性，與他人分享習作的快樂，進一步激發學生的寫作興趣。）作者單位

云南省建水縣第一小學

◇責任編輯：劉嶺南◇