《風娃娃》教學設計

教材簡析:

《風娃娃》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題安排了一些給人以啟迪的課文，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做任何事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們的純潔的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應該怎樣做。

設計理念:

風是學生熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課需要深入思考的問題。本設計緊密聯系學生的生活經驗，引導學生邊讀課文邊展開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培養學生善于觀察事物，勤于思考問題的良好習慣。

教學目標:

1.學會12個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具準備:字寶寶樂園活動掛圖和課件。

教學過程:

一、聯系實際，激趣導入

同學們，你們幫助過別人嗎?在得到你的幫助后，別人會對你說些什么?對，當我們幫助了別人后，總會得到對方的感謝。今天，有這樣一位小娃娃，他熱心幫助人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。(課件出示:卡通風娃娃傷心地說:“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責怪我呢?”)你們想幫他找到答案嗎?那我們就得先走進他的故事。

(板書課題，齊讀課題。)

(設計意圖:興趣是最好的老師。學生年紀雖小，但總愛幫助別人。所以，當他們踴躍說出自己幫助別人做的事后，教師巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發學生興趣和閱讀期待。)

二、創設情境，游戲識字

1.自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。

2.風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個寶寶，就上來把它帶回家。(出示“字寶寶樂園”圖。)

3.學生上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。

4.“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還認識他嗎?(搶讀去掉拼音后的生字。)

5.頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎?(課件出示帶生字的重點語句，學生重復讀句子。)

(設計意圖:初讀課文，要掃清字詞障礙。學生在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。)

三、再讀課文，整體感知

1.同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。(學生讀課文，匯報。)

教師板書:吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

2.想一想:風娃娃做的這些事中，哪些得到了被幫助者的感謝?哪些卻受到人們的責怪?

3.小組討論并匯報。

(1)風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝?(吹轉了風車、吹動了帆船。)

他是怎么做這些事情的?(抓住“來到、看見、深深地吸、使勁吹，又來到、看見、急忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進學生理解、感悟。)

假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么?

(課件出示“說話練習1”)

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說:“____________________。”

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說:“_______。”

(2)風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責怪呢?自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“看見、趕緊、使勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了，他仍然東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，注意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。)

風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢?

(課件出示“說話練習2”)

廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說“___________。”

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地說:“__________________________。”

(3)現在你知道風娃娃為什么高興，又為什么傷心了吧?誰來說說。

(4)看到傷心的風娃娃，你想對他說些什么呢?

(課件出示“說話練習3”)

我想對風娃娃說:“風娃娃，__________________________。”

4.在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況?舉例說說。

(設計意圖:這一環節中的說話，促進了學生理解課文;讓學生聯系自己的生活實際來體會、感受和思考，有助于學生從故事中受到啟發，明白“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。)

四、課外延伸，豐富內容

回家以后，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪里?還會幫助人們做哪些事情?

(設計意圖:這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了學生思維和口頭表達能力。并使學生進一步明理。)

作者單位

昆明市五華區文林小學

◇責任編輯:劉嶺南◇