你經常打磨教育的“斧子”嗎

有個這樣的故事:約翰是一名伐木工人，他在一家伐木廠干了五年，老板卻一直沒有提拔他，也沒有給他加薪。他心里頗有些想法，可找工作不容易，他還是留在了伐木廠。后來比爾來了，只干了一年，就被老板提拔了，薪水也加了。約翰想不明白這是為什么，去找老板理論，問個究竟。老板告訴他:“你干五年的活了，每天是那樣多，每年也是那樣多。如果今天比昨天干得多一點，好一點，我們樂意提拔你，為你加薪。”

約翰回去，花更大的力來工作，并延長了工作時間，可仍然沒有多伐木，這是為什么?他決定找比爾談談。比爾說:“我每砍完一棵樹，會休息兩分鐘，磨磨我的斧子。”約翰一下就明白了。

在教師這個行業里，有一種很奇怪的現象，二三十歲的教師教高年級，四十歲以上的教師卻倒過來教低年級。按理講，傳授知識，培養人是一種智力活動，經過十年二十年甚至更長的經驗積累，教師的教育教學技藝達到巔峰狀態，形成一種好的教育模式。四五十歲應該像醫生那樣，正是承擔重任，可以為教育作出更大貢獻的時候，事實卻不是這樣，這究竟為什么?

你可以說是知識老化，你可以說是年齡老化，你也可以說是自己時間緊，任務重，無暇知識更新，但這些都不是理由。因為職業要求我們誨人不倦，你就必須學而不厭，你要給學生一碗水，自己就要有長流水，不像比爾一樣“磨斧子”能行嗎?

我們每天得做，和學生打交道，教他們知識，教他們做人。如果我們確立了今天要比昨天做得好些，今年要比去年好些，有了這樣的理想，就會去改革課堂，提高教學，每天都有向上的行動和改變，積小勝為大勝，我們的“伐木”成績便會慢慢顯著。萬丈高樓平地起，一磚一泥壘上去，追求的過程，做的過程就是“磨斧子”的過程，斧子磨快了，效率自然會提高。

我們每天得思，把教學中的問題，留下的遺憾想一想，這個問題為什么發生，自己在解決問題中收獲了什么。思考了，我們才會明白教育，體驗教育，享受教育。只有經過反思，經過審視，我們的工作才會有意義，這應該是更深一層的“磨斧子”。

我們每天得學，感受同行是怎樣工作的，人家在教育的路上比我們走得遠，有哪些東西值得我們學習。通過廣泛閱讀來提高學識，有文化積淀的閱讀，這不但是教師職業需要，更是一種生命成長的需要。在閱讀中，我們的視野會開闊，我們的精神品位會提升，我們才能尋找到一池源頭活水。

我們每天得研究，“究”的意思是追根溯源，想清事理。探究規律，尋找規律是研究;把問題解決得好些是研究;產生好的設想，付諸實際行動是研究。研究是永葆自己教學青春的秘方，不會做研究，你的教育生活永遠只是些零部件，組合不成一臺發動機。

如果我們堅持這樣做了，教育的“斧子”才會銳不可擋，我們的工作效率才會得到提高，教師才會越教越有力量，越教越優秀。

作者單位

云南省瀘西縣中樞鎮石洞小學

◇責任編輯:陳順◇