細(xì)讀深思感悟真情

教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)上冊(cè)。

設(shè)計(jì)理念:

《搭石》是本冊(cè)教材第六組的一篇精讀課文，該組課文體現(xiàn)“頌揚(yáng)人間真情”的主題?！洞钍方厝×肃l(xiāng)親們擺搭石、走搭石、過搭石等鄉(xiāng)村美景圖，向讀者展示了鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)和鄉(xiāng)親們美好的情感。文章最后一個(gè)自然段總結(jié)全文、點(diǎn)明中心。教學(xué)本課擬采用變序教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文章中心句:“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！弊プ◇w現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感的關(guān)鍵詞句細(xì)讀深思，感悟搭石景觀、人間真情，實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

2?郾理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好情感的關(guān)鍵詞句，從一幅幅搭石景觀中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

3?郾能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

4?郾學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程:

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?郾同學(xué)們，上節(jié)課我們通讀了《搭石》，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容向同學(xué)們介紹搭石的形狀和作用?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”、“橫擺”、“間隔”、“脫鞋綰褲”等詞語理解搭石的形狀、作用。)

2?郾(課件展示“搭石美景圖”)搭石給你留下了怎樣的印象?

3?郾小結(jié):搭石給人們帶來了方便，而人們精心放置的這些石塊也凸現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，正如課文結(jié)尾寫的:“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！贝钍?lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢?讓我們細(xì)讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。本環(huán)節(jié)順學(xué)而導(dǎo)，直奔中心句，再回讀前文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。)

二、細(xì)讀理解

1?郾細(xì)讀課文第2~4自然段，用自己習(xí)慣用的符號(hào)畫出每個(gè)自然段中最能表現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感的句子，多讀幾遍，讀的過程中，自己腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?把各自的體會(huì)和感想批注在課文的空白處。

2?郾在組內(nèi)交流、討論。然后師生總結(jié)。

3?郾教師小結(jié):(主要畫面)①自覺盡義務(wù)擺搭石;②協(xié)調(diào)有序走搭石;③謙讓互助過搭石……

(設(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過讀、畫、旁注等方式理解了課文重點(diǎn)內(nèi)容，特別對(duì)表現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感的句子有所體會(huì)、感悟。)

三、研讀感悟

過渡:這些畫面中哪個(gè)畫面最讓你難忘?下面，我們先看看“家鄉(xiāng)”的人們放置搭石的情景吧!

1心中有他人——自覺擺搭石

(1)讀第2自然段，思考問題理解句子。①人們?cè)谑裁磿r(shí)候早早地將搭石擺放好?(秋涼以后。)

②理解“唯獨(dú)”“譴責(zé)”。

(2)理解句子(屏幕顯示):“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

讀句子，思考并回答問題。

上了點(diǎn)年歲的人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，他不由得停下匆匆的腳步。此時(shí)，他會(huì)想什么呢?

多么善良淳樸的家鄉(xiāng)人啊!他不僅這樣想，而且還會(huì)怎樣做?(學(xué)生再讀句子，并用自己的話說。)

(3)抓住“無論”“只要”“一定”“找來”“再……踏上幾個(gè)來回”“直到……才……”等詞語理解、體會(huì)老人的內(nèi)心活動(dòng)和動(dòng)作，感受老人的心靈美。

過渡:老人自覺擺搭石是一道美麗的風(fēng)景，走搭石又是怎樣的情景呢?來看下一段的描寫。

2?郾美如詩和畫——協(xié)調(diào)有序走搭石

(1)當(dāng)?shù)厮渍Z“緊走搭石慢過橋”，是什么意思?(“緊”，這里是快的意思。)

(2)理解句子(屏幕顯示):“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

找出最能概括一行人怎樣走搭石的詞語。(協(xié)調(diào)有序)

用課文中的語言具體說說怎樣過搭石才叫“協(xié)調(diào)有序”呢?

讓我們加入走搭石的人群，去走走搭石吧!(分角色朗讀、分組讀:“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去……”體會(huì)走搭石的“協(xié)調(diào)有序”。)

教師小結(jié):同學(xué)們朗誦得就像走搭石一樣協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工、一行人走搭石的時(shí)候，那踏踏的腳步聲就像輕快的音樂，總能看見那無名的小溪(引讀)“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。(聯(lián)系上下文理解“清波漾漾”、“人影綽綽”。)

抓住“人影綽綽，輕波漾漾”展開想象，感受和諧美。(學(xué)生自由表達(dá)。)

勤勞的人們用雙手搭起搭石，構(gòu)筑了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景!讓我們以正確、流利、有感情的朗讀再現(xiàn)這一幅美麗的風(fēng)景。(配樂指名讀、齊讀。)

過渡:一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?誰來讀讀課文中的句子?

3?郾淳樸山里人——謙讓互助過搭石

(1)指名讀、齊讀第4自然段。想想:你從這個(gè)自然段中又發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的哪些美好情感?(互相謙讓、關(guān)愛老人)你是從哪兒體會(huì)到的?(重點(diǎn)理解“止步”“招手示意”“讓對(duì)方先走”“等對(duì)方……”“再說上……”“遇上老人”“年輕人總要……”“伏下”、“背”。)

這些詞語中哪一個(gè)詞最能表達(dá)年輕人對(duì)老人的關(guān)愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生通過表演，通過對(duì)“伏”與“彎”、“蹲”、“屈”進(jìn)行換詞比較，體會(huì)家鄉(xiāng)人的敬老美德。)

人們把背老人看成理所當(dāng)然的事。誰能說說“理所當(dāng)然”的意思?

村子里的人都敬老，這是一道風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們帶著美好的感受朗讀本段。

(2)激發(fā)想象，深化感悟。

生活在上莊村的人們，一年中有兩百多天要過搭石，搭石上一定還會(huì)發(fā)生許許多多“理所當(dāng)然”的故事。請(qǐng)你展開想象:每天究竟還會(huì)有哪些人走搭石呢?(預(yù)設(shè)答案:挑重?fù)?dān)的人、小孩子、殘疾人、懷抱寶寶的媽媽、從未走過搭石的外鄉(xiāng)人……)

他們走搭石時(shí)還會(huì)發(fā)生哪些被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的美好的故事呢?請(qǐng)通過想象選擇其中一種，進(jìn)行簡(jiǎn)單描繪。

(設(shè)計(jì)意圖:美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械地重讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感的句子展開研讀，以讀促悟，以悟促讀，體會(huì)詞語的深刻內(nèi)涵，感受“搭石”風(fēng)景的美和人的心靈美。)

四、拓展運(yùn)用

同學(xué)們，一塊塊搭石構(gòu)成了山鄉(xiāng)亮麗的風(fēng)景，這是看得見的外在“美”，搭石還浸染著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥?、互相謙讓、助人為樂、尊敬長(zhǎng)輩的心靈美，這是看不見的內(nèi)在“美”。法國雕塑家羅丹說過:“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本課作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，一定對(duì)你很有啟發(fā)，你也用慧眼去觀察生活，用心靈去感受美，用手中的筆描繪平凡事物中的“美”吧!回去后寫一篇短文。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用是語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。小練筆也是課后練習(xí)的要求。)

作者單位

福建省漳州市平和縣安厚中心小學(xué)

◇責(zé)任編輯:劉嶺南◇