如何提高初中物理課堂教學效率

課堂教學效率的高低直接影響教學效果。四十五分鐘的效率高，學生的成績就好，四十五分鐘效率低，學生的成績就差。課堂教學中教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需要，才能提高課堂效率。下面，我談談提高課堂效率的幾種方法。

一、根據學生實際情況調整速度

速度是語言表達的快慢。講課的語速是影響教學效果的重要因素，是不可忽視的教學基本功。教學的講課用語不僅要言簡意賅，富有文采，而且要聲調柔和、抑揚頓挫、語速適中，富有節奏感。以音質激發人耳興趣，以音量撥動學生的心弦，以音速牽動學生的思緒，以音色烘托課堂的氣氛。

二、把握難度，化難為易

難度是指教師在課堂教學過程中例題選擇、問題設置及提問設計的復雜程度。教師應結合學生的實際，嚴格控制例題的難度，堅持以中低檔題為主的選題方向，搞好課堂教學。事實上如果小題做多了，做熟了，做活了，那么大題、難題自然也有能力去解決了。例如:在計算平均速度的題目中，啟發學生合理計算從甲地到乙地所用的時間，題目中如果出現中途停車休息，吃飯、修車所用時間，計算時總時間應包括中途停車休息、吃飯、修車所用時間。

三、把握深度，及時歸納

深度是教師對教材的挖掘程度，即教材到底要講到多深。在開展教學時，一方面要求教師充分把握學生情況及新課標的教學要求;另一方面深度的拓展應該是“順水推舟”、“水到渠成”式的，在教師的引導下，使學生的思維空間得到自然的延伸，讓學生領略到“曲徑通幽處，豁然開朗時”的美好感覺。例如:講用刻度尺測量物體長度時，要引導學生及時總結出以下幾點:(1)先要觀察刻度尺的測量范嗣、分度值、零刻度線是否磨損;(2)有刻度的一邊要緊靠被測物體;(3)讀數時，視線要與尺面垂直;(4)要估讀到分度值的下一位數，并記下單位;(5)多次測量求平均值作為結果可以減小誤差。

四、注意拓展廣度

廣度是指以某節課的教學重點、難點為核心，廣泛聯系本學科以及其他有關學科和生活實際的程度。新課程理念下的物理課堂教學應盡量在廣度上拓展教學。教師在教學中要對教學內容反復鉆研、精心設計、點面結合，充分利用課堂45分鐘和自己的知識儲備及靈活的教學方法，拓展教學的廣度。激發學生興趣。例如在講到時鐘的演變時，可做古代的火鐘實驗:找一支香，先用尺子量出它的長度。點燃5min以后，再量一下它的長度;過5min以后又量一次。量了幾次以后，人們會發現:在沒有風的情況下，香的燃燒速度基本上沒有什么變化。根據實驗所得到的燃燒速度，比如每5min燃燒掉1cm，就可以在同樣的香上每隔1cm刻上一個刻度。這樣就成了一把測量時間的“尺子”了。只要看看香燒掉的長度，就知道已經過去了多少時間。

五、根據學生的接受能力把握密度

密度是指單位時間內教學的容量。對一節課來說，問題的設置應疏密相間，提問數量適當。提問時，要有一定的停頓，讓大多數學生參與思考，也使學生對問題考慮得更全面。課堂訓練設計以完成教學任務和學生實際水平為依據，以科學的、藝術的訓練措施為手段。做典型而有針對性的適量練習，使知識點得到落實，能力得到培養。

六、循序漸進，把握梯度

梯度是指新知識、新技能的展示和訓練內容遞進的科學合理程度。物理課堂教學設計要有梯度，要先易后難，拾級而上。對新提出的一些教學問題應先重溫以前學過的有關知識，讓學生仔細觀察、聯想、推測，老師再加以誘導，并適時做必要的鋪墊，層層加深直到完全理解掌握。例如:學習光的反射定律時，按以下順序逐步推進。(1)三線的位置關系是“三線共面、法線居中”，兩個角的量值關系是“反射角等于入射角”;(2)定律的敘述有一定的邏輯性，敘述是要“先反后入”;(3)定律存在的條件:兩種物質的界面上，光從一種媒質射到另一種物質的表面上，并在入射點處發生反射，而不是其他處;(4)反射定律中入射角、反射角是指入射光線與法線、反射光線與法線之間的夾角，不要誤認為是入射線、反射線與鏡面的夾角;(5)法線是為了研究問題的方便，過入射點所畫的與反射面始終垂直的直線，事實上它并不存在，所以要把它畫成虛線。因為法線始終與鏡面相垂直，所以當鏡面發生轉動時，法線也隨之轉動，法線位置能反映出鏡面的位置，且法線總是在反射光線和入射光線夾角的角平分線上。

總之，在新課程環境下，教師要不斷學習教育教學理論，更新陳舊的教育觀念，樹立符合時代潮流的教育觀念;不斷提高自身的教育教學水平及綜合素質;不斷改進教學方法，做到因材施教，才能提高課堂效率。