談信息技術在生物教學中的應用

摘要:生物教學引入信息技術，可以收到了很好的教學效果。現代信息技術能創造生動有趣的教學情境，擺脫時空的限制，突破教學重難點，化抽象為形象，化難為易，提高學生的學習能力和學習效率。在生物教學中運用信息技術應當注意與傳統教學手段有機結合，注意教學效果，并加強對學生的指導。

關鍵詞:生物教學;信息技術;運用

隨著素質教育的深入開展，教育教學理念不斷更新，運用現代信息技術輔助學科教學成為課程改革的重要內容之一?，F代信息技術集文寧、圖像、聲音、動畫等多種信息功能于一體，具有容量大、直觀、形象的特點，能全方位、立體化地傳遞信息，使學生在充分感知的基礎上，實現視、聽、思的結合。合理運用現代信息技術，能調動學生的主體性，通過情境創設、協作學習，促進學生主動思考，積極探索，具有良好的教學效果。下面就信息技術在生物教學中的運用談談自己的經驗和思考。

一、生物學科運用信息技術的意義

生物學科運用信息技術是指以多媒體計算機、計算機網絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用生物教學軟件(cAI課件)以及網絡資源開展課堂教學的一種全新的教學手段。信息技術在生物教學中的運用，要從實際出發，合理運用，尋找最佳結合點。它將生物學知識化靜為動、化虛為實、化微觀為宏觀、化抽象為形象，能夠拓展教學時空，優化課堂教學模式。教師由單純的信息表達者轉變成信息的組織者，處于主導地位;學生不再被動地接受新知識，而是在觀察和思考中主動探究，成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，體現了學生的主體地位，較好地完成教學的全過程，提高了教學質量。

二、信息技術在生物教學中運用的探索

要實現信息技術為生物課堂教學的服務，就要將信息技術，信息資源，信息方法與生物教學有機地結合起來，使信息技術與生物教學融為一體，既實現對重點、難點知識的突破，又要在運用信息技術傳授知識的同時，培養和提高學生的信息素養、認知能力和創新能力，最大限度的提高教與學的效率，改善教與學的效果。實踐中主要從以下幾種方式人手。

1.讓cAI課件參與課堂教學

(1)創設特定的教學情境，激發學生學習的積極性

情境教學法是指教師在課堂上利用多種手段，創設情知交融的科學意境，引導學生融人其中，進入角色，在情趣盎然中展開對知識的探索?，F代信息技術能為教學創造一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，而且還可通過豐富多彩的畫面和具有感染力的聲響吸引學生的注意力，培養學生的觀察思維能力。

例如:在學習生態系統概念時，根據生態系統的特點、類型，選取自然界中不同生活環境下各種生物和諧相處、共同生活的場景。當學生伴著悅耳的音樂。看到小草從地下破土而出、茁壯生長，花叢中蝴蝶翩翩起舞，草原上獅子兇猛地追殺著斑馬……他們不僅感受到了自然界的博大與美麗，而且進一步發現了自然界中所蘊涵的各種規律，自然而然的引出了生態系統的概念及所要學習的內容。當學習到生態平衡內容時。結合生態平衡破壞所帶來的嚴重后果，選取了生態平衡失調導致環境惡化的一些景象。伴隨著低沉、傷感的音樂，展現在學生面前的是海洋污染、土地沙化、洪水泛濫、沙塵漫天……一個個令人震驚的場景，深深震撼著他們的心靈，特別是前后兩組畫面的對比，讓學生更加深刻認識到人類生活對生態平衡的重要影響，為后面的教學進行了鋪墊。

(2)擺脫時空的限制，提高學生的思維效率

生物教學中常會遇到一些進行緩慢的生理過程，人們無法在短時間內觀察到它們整個的變化過程;也常有一些微觀世界的復雜變化，看不見摸不著。這些內容依靠傳統的教學手段，學生很難理解掌握，而借助多媒體技術，可以把長時間的變化濃縮成瞬間的展示，把微觀的不可用肉眼觀察的現象轉變成宏觀的肉眼可以直接觀察的知識，提高了學習效率。

例如:植物的生長就是一個比較緩慢的變化過程，我們很難看到它整個連續變化的全過程。但利用超級解霸把經過特殊技術手段拍攝到的植物生長的影片截取下來，就可以使學生在短時間內看到植物從發芽到開花結果的連續的全過程。又如，細胞本身很微小，對--于細胞分裂過程中內部所發生的變化學生不易理解，此時如將通過顯微攝影拍攝到的細胞內染色體及細胞核等變化過程展示出來，問題自然迎刃而解。

(3)突破教學重難點，化抽象為形象

人的認識是從感性到理性，從具體到抽象的。初中生物教材中有許多內容比較抽象，學生不容易理解。而運用多媒體教學，可以進行動態模擬，向學生展示豐富的感性材料，揭示現象的內在聯系，把抽象、難懂的知識直觀形象地表達出來，激發了學生的學習興趣，降低了學習難度，使學生容易理解掌握?，F代信息技術起到了突出重點，突破難點，化抽象為形象的重要作用，提高了學生的學習能力和學習效率。

例如，體循環、肺循環的途徑和血液成分的變化是《物質運輸的路線》這一節教學中的重難點，但又看不見，摸不著，學生理解起來有一定的困難，如何突出重點，突破難點成了本節的關鍵。傳統教學采用板麗或掛圖配以語言講解，既缺乏真實感又缺少動態過程，而運用“人體血液循環動畫演示”課件，就可形象地展示心臟收縮時的狀態、血液流動的動態過程、瓣膜開關情況及血液顏色變化情況等。這樣能化靜為動，化抽象為形象，增強學生的感性認識，使原本枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣，便于學生理解掌握:實際上這樣的例子很多，如應用教學軟件講解眼球的結構、視覺的形成、尿的形成等這些學生不易理解掌握的知識點，也能達到化難為易，化繁為簡，化抽象為具體。

2.利用網絡多媒體引導學生“自主探究”

自主探究是當前新課程改革的理念之一，多媒體網絡下的自主探究是教師按教材知識內容建立學習框架和程序，然后將學生引入一定的問題情境，讓學生獨立在校園網、局域網上搜索、查詢、歸納，整理信息源和理順知識及關系，再通過小組之間開展協作式學習、討論，達到知識的掌握和運用。

例如，在“生物技術的發展對人類未來的影響”的教學中，第一課時我運用自主探究的模式進行教學，將學生分成正方與反方，上課時提供給學生一些網站，讓學生在課堂上上網查找資料，讓他們在任務的驅使下，自主探究和協作學習。學生的積極性被充分調動起來，通過緊張的上網和討論，正方反方都獲得了豐富的資料。第二課時的辯論開展得更是如火如荼;雙方充分發表了自己的觀點，同學們的語言表達能力和合作交流能力得到進一步的提高。現代網絡技術的發展，為更有效地組織自主探究討論提供了便利條件，更好地落實了新課程理念。

三、信息技術在生物教學運用中應注意的問題

1.要注意與傳統教學手段有機結合

雖然信息技術運用于生物教學具有很大的優勢，能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，但它不能完全取代傳統的教學手段。生物學是一門實踐性很強的學科，學生的實踐活動是認識的直接來源，用信息技術模擬的生物實驗不能代替學生親自動手的實踐，傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具也有它們各自的優勢。另外，信息的來源不只是網絡，圖書館、閱覽室，各種報刊雜志都可以作為學生學習的信息源。在生物教學中要將信息技術與傳統教學手段有機地結合起來，形成優勢互補，才能有效地提高教學質量。

2.要注意實際教學效果

在各級公開課、優質課教學中，大部分教師選用多媒體教學，但課件制作過于復雜華麗，過多通過聽覺、視覺的感觀刺激，來吸引學生的注意力，反而使學生的興奮點下降。心理學家研究發現，學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，身心容易疲倦。因此多媒體課件的制作要針對教學目標、內容和學生實際情況，目的性要強，不能過分嘩眾取寵，否則容易引起學生興奮點和注意力轉移，使學生失去對有關問題的深層次思考，降低教學效率，達不到實際教學效果。

3.要加強對學生的指導

學生通過網絡獲得的信息只有經過認真的思考和判斷，或經過實踐的驗證，才能真正演變為自己的知識。因此，教師在開展網絡化教學過程中，應加強對學生信息搜集、加工處理以及分析判斷方法的指導，時刻關注學生的學習進展，對他們遇到的障礙或問題，及時給予幫助，引導學生學會自主探究和協作學習;同時要教育學生充分認識網絡世界的復雜性，培養學生的自律能力和鑒別信息真偽的能力，從而提高學生的信息素養。

總之，現代信息技術在生物教學中的運用越來越多，技術也不斷提高和成熟。但是在實踐中要充分考慮教學內容的需要、生物學科的特點以及教學條件和學生實際情況，進行合理選擇，形成優勢互補，才能更好地發揮其科學性、直觀性、能動性。從而提高教學質量，促進教學改革，取得最好的教學效果。

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