淺談物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

美國未來學家阿布文·托夫勒曾說過:“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”可見，學會學習是每個現(xiàn)代人必備的基本素質之一。目前，我國的基礎教育正在進行新一輪的課程改革，新學習方式核心就是自主學習、合作學習和探究學習。要提倡素質教育就必須倡導和培養(yǎng)學生自主學習的能力，而課堂教學是實施素質教育的主陣地，那么，怎樣結合學科教學在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?阿布文·托夫勒認為“自己預習、自提問題、自讀為主”是學生主體性的重要體現(xiàn)，是教學中培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的重要手段。

如果把整個物理知識體系比作一座宮殿的話，初中物理就是學生進入這座宮殿的入門和啟蒙，初中物理教學則是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。在物理教學過程中。我們若能充分發(fā)揮物理學科的優(yōu)勢，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的個性、獨立思考能力、創(chuàng)新意識和自主學習的能力將會令學生受益終生;

下面結合我的一些教學實踐，談談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、轉變觀念，使學生從“會學”中去“學會”

新課程標準倡導學習方式應轉向自主學習，培養(yǎng)自主、合作、探究為特征的綜合性學習，重視學習的認知過程、創(chuàng)新精神和實踐能力，很多老師雖然知道、也相信學生“會學”很重要，但總是放心不下讓學生去嘗試自主學習，怕學生學不會，怕學生考不好。一些老師們也嘗試過讓學生去自主學習，但試了幾節(jié)課后發(fā)現(xiàn)效果似乎還沒有原來的好，于是，又只好回歸到傳統(tǒng)教學。其實誰都知道“漁”比“魚”好，只是老師往往擔心學生眼前無魚不行，接下來的考試考砸了更不行。殊不知，學生的自主學習能力不是與生俱來的，要靠老師去引導、培養(yǎng)和挖掘，而這又是一個長期而艱辛的過程。

所以，我們首先應該轉變觀念:①堅信教學生學習方法一定比教學生知識有甩，授之以“魚”不如授之以“漁”。②多花一些時間精力去研究適合學生的學習方法，不急于求成，要持之以恒，耐心去培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。③逐漸加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)，堅信學生學會自主學習不僅考試不會比別人差，而且可以讓學生受益終身。

二、充分利用教材。培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先從培養(yǎng)學生閱讀課本開始。既可以布置學生課前預習，也可以在課堂上指定學生閱讀某部分內容，為了督促學生邊看書邊開動腦筋思考，初始階段可以布置一些思考題，引導學生預習的同時記憶、思考、直至探究一些知識，例如:在“走進信息時代”的教學中，對于讓信息“飛”起來中的“電磁波”這段內容，學生比較感興趣，能激起他們自主學習的熱情，可布置學生課前預習，并讓學生完成一些相對較淺的思考題，如:生活中常見的電磁波種類，各有些什么應用?什么是“電磁污染”?等。有些知識學生一看書就能夠學會，老師無需在課堂上花太多時間和精力，而把更多的精力花在突出重點和突破難點上。例如，本堂課可在學生預習的基礎上，先由師生共同歸納完成以上思考題，之后引導學生通過閱讀、思考教材第149到150頁“波的特征”那段圖文，回答波速、波長、頻率分別指的是什么，三者間又有什么關系?這是本堂課的難點，教師在整理完學生不同的回答后歸納出:“在真空中，電磁波的波速一定，所以電磁波的波長和頻率互成反比關系:頻率越低，波長越長;反之，頻率越高，波長越短”。

其次當學生自主學習能力達到一定程度時，可讓學生自行概括本節(jié)物理課內容要學些什么?哪些是重點?還有哪些地方有疑惑?生產生活中具有哪些應用?這樣讓學生閱讀完教材后，帶著問題探究、解惑，提高學生的學習效率。例如學生在學習“物體的浮與沉”這一節(jié)內容時，學生通過實驗探究，很快就得出物體的浮沉條件:浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受的浮力與重力的大小，當浮力大于重力時，物體上浮;當浮力小于重力時，物體下沉;當浮力等于重力時，物體處于漂浮狀態(tài);而學生在探究物體懸浮時，無法控制物體處于懸浮狀態(tài)(因為懸浮指的是物體處于液體中，既不上浮，也不下沉)，而學生探究實驗時物體不是上浮，就是下沉，望著學生急切的樣子，教師隨即引導學生從理論上進一步探究物體處于懸浮狀態(tài)時，浮力等于重力而其實質是物體的密度必須完全等于液體的密度，才能懸浮，并當場手把手教學生通過配置鹽水密度的方法，使得雞蛋完全懸浮在鹽水中(如網1所示)，并分別測出雞蛋和鹽水的密度，兩者恰好都是1.02g/cm³。

三、在教室擺放適當?shù)钠鞑摹７奖銓W生隨時探究

物理學是一門以實驗為基礎的科學，新教材的編寫圖文并茂，色彩豐富，適合學生年齡特點，教材中很多內容需要用到一些簡單、基本的器材，我們可以根據(jù)教學進度，適時在課室放置一些簡單的器材，引導學生利用課余時間，結合課本內容去“玩”。例如，在學完光學相關內容后，可將一些平面鏡、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏等留在教室;在學完電路相關內容后，可將一些電池、小燈泡、電壓表、電流表、導線和開關等留在教室。雖然剛開始時可能出現(xiàn)一些混亂甚至少數(shù)儀器被損壞，但是只要我通過加強管理、教育，并讓一些能力強的學生帶動一些好動而又不喜歡思考的學生，教師同時也要相信學生，不斷感化學生，長期堅持這樣做，實踐證明，學生在“玩”的過程中，不但可以培養(yǎng)他們學習物理的興趣，同時學生的動手能力、思維想象能力都會在這些趣味盎然的活動中得到培養(yǎng)。

四、開放實驗室。鍛煉學生的動手能力

在課室里擺放的器材只能是一些簡單基本的器材，滿足不了哪些物理興趣濃，自主學習能力強的同學的需求，有些問題他們希望到實驗室去擺弄擺弄。陸游有一句名句:“紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行”。一個班只要有部分，哪怕是少部分這樣的同學，若他們能夠堅持下來，便會帶動其他同學，乃至在整個班形成自主學習和自主探究的良好氛圍。學校完全可以作出安排，開放物理實驗室就好像圖書館隨時開放一樣。這樣同學們的興趣和自主學習的能力，都將得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。

五、推薦適當?shù)恼n外讀物、網站讓學生查閱

課本知識當然是學生要獲取的經典知識，但這顯然還不夠，教師也要向學生推薦一些科普讀物，如《科學探索》、《科普文摘》、《科普天地》、《大自然探索》、《知識窗》、《奧秘》等等，有條件的還可以推薦一些物理科普網站讓學生去查閱，豐富學生的閱讀面，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣和素養(yǎng)。例如，在上完“探索新材料”的課后，可布置學生上網查詢還有哪些新材料?它們各有哪些妙用?對學生的查詢成果，老師還可進行展示和評比，以激發(fā)學生自主學習的熱情。

六、多鼓勵學生。樹立學習的自信

俗話說:“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，喜歡鼓勵、表揚，乃人之常情，初中學生尤其如此，培養(yǎng)學生自主學習能力更需要不斷鼓勵、表揚。比如，學生通過閱讀能基本回答一些思考題時，老師可鼓勵他:“你真的不錯，通過自己學習也能弄懂這個問題”;學生會主動去看一些課外書時，老師可表揚他:“你真行，真的很多新知識都我們都可以自己從書本、資料中獲得”等等。課內課外，老師都要以銳利的眼光去搜尋學生的閃光點，善于抓住機會鼓勵、表揚學生。

總之，學生在學校接受的教育只是基本教育，僅僅是其終身教育的一部分。教師今天的教，是要達到不教的目的，是要讓學生在以后的工作和生活中具有獨立學習、獨立思考的能力，以及不斷創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新能力。以適應學生自身在未來社會的發(fā)展需要。正如布魯納所說:“我們應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容，我們還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家;這樣的學生當他在正規(guī)學校的教育結束之J舌，將會獨立地向前邁進。”我們務必在學生開始接觸物理時就培養(yǎng)學生對物理的興趣以及學生自主學習物理的能力，使學生的個性得到充分的發(fā)展，為最終培養(yǎng)出有獨立思考能力的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。