提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的探討

太　平

學(xué)校體育，從教育角度而言，是“三育”之一，是黨的教育方針的一個(gè)重要組成部分。從體育的角度而言，是整個(gè)國(guó)民體質(zhì)的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。而學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié)是體育教學(xué)，體育教學(xué)工作的好壞直接涉及到整個(gè)學(xué)校體育工作的狀況的質(zhì)量，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)和健康。作為體育工作者，即要“育人”、又要“塑體”，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才，就必須對(duì)此進(jìn)行研究，探討提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的有利因素。

一、明確體育教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)

1、體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育計(jì)劃中所規(guī)定的必修課程：一個(gè)學(xué)生入學(xué)后，都要接受體育教學(xué)，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)，發(fā)展身體，掌握體育技能，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展。

2、體育教學(xué)帶有一定的強(qiáng)制性：體育課程有固定的教學(xué)時(shí)數(shù)、任務(wù)和固定的教材及考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師而言必須按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定進(jìn)行備課、上課。對(duì)學(xué)生而言，則必須嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)。

3、體育教學(xué)的特點(diǎn)是體力活動(dòng)和智力活動(dòng)相結(jié)合，具有一定的規(guī)律和科學(xué)性，體育教學(xué)中既要考慮學(xué)生的健康狀況，體育基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，又要在身體在運(yùn)動(dòng)中實(shí)踐教學(xué)，其組織工作是比較困難的。

二、合理安排體育教材

1、在教材選擇上，應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，處理好大、中、小學(xué)生的教材銜接，避免過(guò)多重復(fù)。在教材選擇上應(yīng)安排一些難于開(kāi)展或?qū)W生感興趣而鍛煉價(jià)值又較大的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，如足球、籃球、網(wǎng)球、棒球等，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。即使是重復(fù)某些教材內(nèi)容，也必須在動(dòng)作規(guī)格、知識(shí)深度和廣度等方面對(duì)學(xué)生提出新的要求。如中長(zhǎng)跑教材，可結(jié)合運(yùn)動(dòng)原理和方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能較好地滿足學(xué)生們的要求。

2、在教材安排上，應(yīng)處理好學(xué)生興趣與增強(qiáng)體制的二者關(guān)系，根據(jù)各階段的教學(xué)任務(wù)來(lái)合理安排教材，由于學(xué)生在校期間增強(qiáng)體質(zhì)并不是一勞永逸，停止了體育鍛煉，體質(zhì)就會(huì)下降。因此，我認(rèn)為在教材安排上，一年級(jí)以全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)思想品質(zhì)為主要目的。教材內(nèi)容以田徑項(xiàng)目為主，傳統(tǒng)體育次之，球類(lèi)項(xiàng)目為付。二年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生興趣，形成鍛煉習(xí)慣為主要目的。教材內(nèi)容以球類(lèi)項(xiàng)目為主，傳統(tǒng)項(xiàng)目次之，田徑項(xiàng)目為付的教材體系。這樣不僅顧及學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，提高他們參加體育活動(dòng)和積極性，而且能有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為今后終身鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

3、在教材安排中，應(yīng)注意各項(xiàng)教材間的合理搭配，做到既增加學(xué)生感興趣的教材時(shí)數(shù)，又提高學(xué)生各方面素質(zhì)，進(jìn)而全面完成體育教學(xué)的目的任務(wù)。在現(xiàn)行教材中，有部分課時(shí)的教材內(nèi)容，是以身體素質(zhì)的形式出現(xiàn)的。由于這一類(lèi)課往往較注重對(duì)學(xué)生的生物學(xué)改造，忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，學(xué)生上課時(shí)的抵觸情緒較大。因此，我們認(rèn)為，如果把這些課時(shí)的教材內(nèi)容在某些教材課的最后階段，作為這些教材的補(bǔ)充，去進(jìn)行練習(xí)，效果會(huì)更理想，不僅克服單一教材的枯燥、乏味，又能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，全面完成體育教學(xué)的目的任務(wù)。