中學生物教學學法指導初探

李生德

[關鍵詞]中學 生物教學 學法

在中學生物教學過程中,怎樣進行學法指導呢?筆者結合自己的教學實踐,談幾點自己的做法。

一、挖掘教材,注意滲透學法——備課時設計學法

這是非常重要的一環,教師要從教材實際、學生實際出發,抓住特點,在考慮教法的同時,結合學生的實際精心設計學法。如在光合作用的一節中,可把側重點放在光合作用的反應式和過程圖解上,首先圍繞反應式設置疑問,提出光合作用的條件、場所、反應物、產物,再引導學生邊敘述邊繪制光合作用過程圖解,用圖解來了解這節課的要點,在圖解上還可總結出影響光合作用過程的主要條件是光照、溫度、二氧化碳,以及光合作用的實質和意義。而對于呼吸作用的教學,則可采用比較法,呼吸作用和光合作用比較,有氧呼吸和無氧呼吸比較,抓住各知識點的特點與聯系,讓學生牢固掌握有關知識。

二、優化課堂,注重能力培養——上課時教授學法

學生學習方法的形成,一個主渠道是教師教法的影響,這就要求教師上課時,不僅要“傳道授業”、“供人以魚”,更要教給學法,“授人以漁”,通過教師課堂上有目的的示范,引導、幫助學生更快的掌握有效的學習方法。

(1)鉆研教材的方法。教科書不僅是教師教學、考核的依據,還是學生學習的重要依據,引導學生鉆研課文,幫助學生學會分析教材、把握關鍵,培養他們的閱讀能力。筆者在講課過程中總要讓學生及時閱讀,對教材中重要的概念、規律、原理、結論及其中關鍵性的字、詞、符號進行解析,比較和推敲,要求學生在課本上的相應部位做好記號,仔細體會。并要求學生課外多復習,在理解的基礎上記憶,因為高考主要靠基礎知識來答題。

(2)善用插圖的學習方法。高中教材的插圖比較多,是教學輔助工具。教師要教會學生正確理解插圖內容,培養識圖能力,從而幫助學生更好地掌握基礎知識。生物教材中的插圖從內容到形式分好多種,對不同的圖,要提出不同的要求。

(3)理論聯系實際的方法。理論聯系實際可啟發學生思考問題、端正動機、激發興趣,調動學習的積極性。指導學生經常自覺地運用所學的生物學知識來觀察、分析和解釋生產生活和自然界的一些問題,又可以運用知識、識記知識、培養能力。

(4)精講精練。著重培養學生的解題能力——講題時教給解法。教學的重點是能力的培養,從歷年的高考中可以看出:大部分題是中、低檔題,在整個試卷中,基礎知識是最重要的。在講知識點和例題時,不能貪圖量多,更重要的是要重視講的質,通過幾個題目的精講,講清原因、過程、結果,同時還要挖掘隱含條件,找出知識間的內在聯系,以及解答題目的方法,并指出題目的“陷阱”和可能出現的錯誤,或改變條件,換一種問法,即通過變式訓練做到觸類旁通。這樣會使學生耳目一新、豁然開朗,不僅可以幫助學生理清知識點,還可以提高他們的審題能力、分析能力、理解能力及解題能力。