激發學生對音樂藝術的學習興趣

[摘要]在課堂上打破“不是教師講，就是學生聽”的常規教學局面，讓學生在聽、唱、看、動的過程中激發創新意識和靈感，形成探求創新的心理愿望和性格，陶冶個性，培養學生對音樂藝術的學習興趣。

[關鍵詞]激發；小學生；音樂藝術；學習興趣

以往的音樂課中，往往是強調以教師為主體，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，學生處于被動的狀態中學習，以至于在音樂課中學生學的枯燥、教師教的簡單，造成學生對音樂課缺乏興趣。怎樣才能使學生喜歡上音樂課，作者以實踐教學認為激發學生學習的興趣最為關鍵，取得了良好的效果。

一、利用文化藝術氛圍感染激發學生學習興趣。

開始學習音樂的小學生，他們的學習活動最容易被興趣所左右。因此教師必須利用學生這種心里特點，把其學習動機轉化成潛在的學習動力。這就要求教師認真設計，備好課，定期開展歌詠、舞蹈、小品、畫畫、書法、手工制作等各項比賽活動，讓學生在充滿藝術的氣氛中得到熏陶，從中產生興趣，激發學生對藝術課學習的渴望，最終實現學生 “要我學藝術”向“我要學藝術“的興趣轉變。

例如《小船》是一首描寫家庭溫暖的歌曲，歌曲抒發了對美滿、溫馨家庭生活的渴望與贊美之情。學習時我打破常規，讓學生先談談父母是怎樣關愛自己的。學生在交談時流露出對父母的感激之情，并表示將以實際行動回報父母。于是我趁熱打鐵，讓學生在歌曲《小船》的音樂伴奏下，帶著這種珍惜幸福家庭生活的情感朗誦歌曲，頓時課堂上形成了配樂詩朗誦的教學情景。在最后的拓展階段，學生們寫下了回報父母的文字：“爸爸、媽媽疼愛我，我也愛爸爸、媽媽”，“媽媽下班回到家，我為她送上一杯熱茶，爸爸累了，我為他捶捶背”，“我要好好學習，快快長大，讓爸爸媽媽天天快樂”。這種語音相通，音響互補的綜合教學，把各種知覺印象和記憶印象重新組合，激發起更深層次的情感反應，起到培養學生創造性思維的目的。

二、利用豐富的想象力激發學生學習興趣

在音樂課堂中，聽是接受音樂的必經途徑，而學生對單一的老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調。這樣往往使學生在接受音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。因此以課堂教學為突破口，利用多媒體現代化技術，以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成全新的詮釋。學生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養了學生鑒賞音樂的素質。

例如《新疆之春》是一首優美的小提琴獨奏曲，教師先帶學生認識小提琴，著重聽樂曲中小提琴演奏的華彩樂段，引導學生通過豐富的想象、聯想體驗樂曲的情感。學生隨著音樂去想著美麗的新疆，感受維吾爾族少女們歡快的舞蹈，孩子們在樂曲聲中展開了想象的翅膀，一個個如身臨其境，有的模仿敲打手鼓，有的伸起脖子跳起了稚嫩的新疆舞，仿佛置身于新疆的春色之中，課堂上掀起了一陣熱潮。聽完音樂，學生們說：“我特別喜歡小提琴的音色，它讓我感到新疆的春天是那么的美麗。”

三、利用學生喜歡唱歌的特點，調動其學習興趣

喜歡唱歌是適合該年齡段學生的特點，面對小學生特別喜歡唱歌，教師要利用這種特點和習慣，組織好唱歌教學，以學生的“所好”，調動其學習興趣。

例如《小鴨子》、《少年、少年祖國的春天》、《洋娃娃和小熊跳舞》等歌曲教學中，首先讓學生通過聽錄音，從聽覺上去感受歌曲的藝術形象，使學生對所學歌曲有一個初步完整的印象和概括了解。然后運用教師充滿感情的范唱，使教師在給學生的第一感知中得到良好的效應。教師范唱不但直接吸引了學生對唱歌學習的興趣，調動學生學習積極性和唱歌欲望，還可以調動學生積極思維，使之產生了有關的聯想，頭腦中浮現出現實生活的畫面。有了這種想象力，學生就可以把自己的生活經歷通過自己的歌聲，形象地表演出來。這正是教師充分利用自身的歌唱魅力和藝術吸引感染學生，從而調動其興趣。

四、利用生動有趣的故事，促進其學習興趣

把生動有趣的故事引入藝術課堂，符合學生的智力年齡特點。趣味性故事是促進學生產生興趣的重要手段。

例如在教學《小青蛙找家》這一課時，教師以故事為主線，教師扮演青蛙媽媽帶領小青蛙們到草坪上玩耍，突然發現一只調皮的小青蛙不見了！于是大家就去尋找小青蛙（進行即興創編各種節奏并進行多聲部的練習），小青蛙到底上哪兒了呢？原來一個人跑到森林里去玩耍，在森林里它還碰見很多動物呢（聆聽各種表現不同的音樂，并用歌聲即興創編動物之間的對話——小青蛙終于回來了學唱《小青蛙我家》），大家又高高興興地在草坪上玩耍（請學生即興表演唱）。最后太陽下山，小青蛙們唱著歌兒回家了。整堂課就在故事情境中展開和深入，讓學生身臨其境地來學習、感覺、體驗、表現音樂誠然，用童話故事做主線，把音樂課的各個教學環節事聯成一堂生動有趣的唱游課，既能引發學生的學習舉，又符合小學生的年齡牲，是一種非常好的音樂課教學模式。

五、利用成功的喜悅，保持其學習興趣

成功的孩子是鼓勵出來的。每當學生用自己所學的知識和智慧解決了學習上的問題或參加某種比賽獲勝，他的心理就會有一種成功的喜悅，這時給予適當的鼓勵就必然會保持學生的學習興趣。

例如，學生在學校歌詠比賽中得了獎，首先是肯定他們的成績，在班里進行表揚，然后可以利用雙休日帶他們去游玩，表示鼓勵。再如，學生在畫畫、書法、手工制作等比賽中獲得的獎，就把他們的獲獎作品貼在班里的墻壁上，進行宣傳、表揚。這樣不僅大大的促進了學生學習的興趣，而且也可以增加學生的學習熱情，還可以更加堅定學生的學習決心，這對學生的學習興趣有了很大的幫助及促進作用。

作者簡介：邵稚琰（1975—），女，安徽淮南人，現任教于淮北礦業集團朱仙莊礦小學。