淺談新課標理念下的數學教學

田惠中

摘 要 中學數學在深刻認識素質教育的基礎上，必須全面落實數學教育內容的轉變。在教學中，教師要會變、善變，注重挖掘教材的智力因素和非智力因素，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。

關鍵詞 新課標 數學教學 學生

隨著時代的變化和科學技術的迅速發展，國家教育部組織實施新一輪《數學課程教材改革方案》。通過學習和探究國家頒布的《新課程標準》、專家學術報告及相關報刊、雜志，充分領略到課程內容的轉變日趨完善，課程的創新日趨加快。正確認識和學習新課程標準，有利于提高數學課堂教學，促進教學改革。

一、重視課堂教學，體現師生互動

（一）優化課堂教學內容，推進素質教育

中學數學在深刻認識素質教育的基礎上，必須全面落實數學教育內容的轉變。在教學中，教師要會變、善變，注重挖掘教材的智力因素和非智力因素，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。變教師單方面的積極性為師生互動性；變重視學習結果為重視知識的形成過程；變單一的課程為綜合課程；變內容的定向學習為研究性學習；創設有價值的問題情境，促進學生合作交流，便于操作實踐，體現創新，培養學生認知能力。

我國著名的心理學家邵瑞珍教授在教學設計過程中提出的分析教學任務、確定學生的原認知水平、課堂教學活動設計三個環節明確指出課堂教學內容的設計方法。我們只有要遵循教育教學原則、學生認知規律，改變傳統的應試教育觀念，靈活選用和處理教學內容，貼近學生生活和認知水平，才能推進素質教育。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”，正是對這一觀點的實踐和驗證。

（二）培養良好的學習動機，促進主體發展

心理學認為“學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建過程。培養良好的學習動機就是把對社會對學生提出的要求與期望變為學生自己的學習需要的過程。”把學生潛在的學習要求和積極性調動起來是直接推動學生進行學習的內部動因，是決定學習成效的重要因素。注重激發學生學習動機，可以有效地促進學生主體的發展。

二、注重學生創新，培養學生創新精神，體現人文教育

培養創新精神和創新能力是學生身心發展的內在要求，是全面提高素質教育刻不容緩的課題。而新課程內容注重學生的全面發展，培養了學生科學和人文素養以及環境意識。因此把創新教育與人文精神有效結合，可以為貫徹實施新課程標準提供物質保障。

在實際教學中，學生的知識、能力、情感和態度的發展隨著年齡和學段的增長不斷提高，教師應該充分利用科學與生活的關系，引導學生走向生活，探索數學的奧秘。如：教學“計算圖形中線段的總條數”的應用題時，先通過現實生活中的每兩人握手來進行對比教學，再從班級學生中找三、四、五……等人，實踐得出握手的次數，從而總結出圖形中線段的總條數的尋找技巧，理論與實踐的結合使書本知識得到拓展，對學生即有創造性思維訓練，培養聽、說、算、記的能力，又鼓勵了學生大膽質疑，豐富學生想象空間，且滲透友情、親情等各方面的思想教育。

三、正確開展生活世界的綜合，促進學生個性的形成

綜合實踐活動課程是一門體現了綜合化、生活化、個性化的課程。有效地開展實踐活動，改革了課堂教學結構，改變了教學方式，富于創新精神。是教師的教和學生的學的再現。正確開展勢在必行。

（一）走進生活，步入實踐，促進學生主動學習

贊可夫認為，具有實際操作能力，是現代新人的標志。這一觀點與杜威的“從做中學思想有相同之處”。再有陶行知的“從生活中來到生活中去”，當今的魏書生的“享樂人生”，均表明今天的教育要開放課堂，走進生活，親自實踐，促進學生主動學習。

學生是知識的建構者，如果學生厭學，我想再優秀的教師也不能持續地上完這節課。所以在數學教學內容上，我們不應把視野縮小，而應根據每個學生學習的主動性進行有意綜合，選擇適合學生做的、學生玩的、學生學的，充分實現自身價值的活動課程，讓學生去探索，去交流，去總結。

（二）給學生合作探索的機會，鼓勵自主開發

從學生個性發展的起源來說，人的個性心理特征主要是在社會生活中形成的，先天素質也起著一定作用，但不是決定性的，決定性的因素是后天的個人經歷、生活條件、社會環境，特別是與周圍人的關系。 學生的智力發展水平受到年齡的限制，低年級學生獨立開發、自主探究的能力較差，依據這一特點，教師要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，讓學生感興趣的學習情境，從而讓學生獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。

（三）及時評價，促進個性健康成長

評價的好壞直接影響中學生的個性成長，學生個性的成長在教育過程中不斷發展，因此作為一名教育者只有認真對待學生、關愛學生，才能促進學生個性健康成長。我們在教學內容的安排上往往需要向學生提出一些問題，但是無論學生的回答是否正確，教師都應做出合理的評價，鼓勵學生敢說、敢造，尊重學生之間的個性差異，不歧視學困生。

綜上所述，我們在遵循《新課程改革》的前提下要大膽改革，不斷創新，運用新的教育理念，正確對待數學教學，構建21世紀數學教育的美好藍圖。