以案例教學為手段，推動新會計準則下的會計教育方法改革

顏　莉

[摘 要]本文就新會計準則的實施對會計人才的培養、會計教學方法的影響進行了探討，提出應推行“探究互動”會計教學模式，并針對該教學模式的特點，指出案例教學是推動其順利開展的一條行之有效的途徑。在案例教學中，案例的選擇應遵循與教學目標、會計理論、現時經濟活動和國際會計案例相結合的原則。

[關鍵詞]新會計準則 案例教學 探究 互動

作者簡介：顏莉（1972-），女，湖北武漢人，管理學博士，湖北經濟學院副教授，主要研究方向：會計理論與實務等。

會計是一門適應性很強的學科，它要和所處的經濟環境相適應，并反映經濟活動的全過程。因此，它的存在和發展必然受到經濟環境的影響。

一、新會計準則對會計人才培養的影響

（一）新準則對會計教育目標的影響

目前我國本科會計教育的目標多數定位在“專才教育”，盡管這種就業導向的會計教育目標有一定社會現實意義，但這樣的目標很容易造成會計教育中只重視技能的培訓而忽視職業素質的培養。新準則在兩年的實施過程中遇到了很多障礙，其中之一就是會計從業人員的職業素質較低，不能理解會計新準則、新制度，無法將其正確貫徹到位，難以滿足新準則的要求。

會計教育與其他學科的教育有著較大的差異，會計教育是為會計職業服務的，需要會計人員具有較強的職業素質。會計職業素質應包括：1、溝通能力；2、智力才能；3、人際交往能力；5、知識技能。具備這些素質是會計職業界對會計人員的要求，也應是會計教育的目標。

（二）新會計準則對會計人才素質培養的影響

和舊會計準則相比，新會計準則從基本會計準則到具體會計準則都做了較大的改動，其對會計人才培養要求的主要變化體現在以下幾個方面：

1．會計人員必須具備強烈的風險意識以及較強的判斷和控制風險的能力。2．會計人員職業判斷能力的要求大大提高。3．道德決策能力要求提高。４．溝通能力要求提高。

二、案例教學法是最適宜新準則下會計教學改革的方法

（一）會計學科的特點需要案例教學

1．研究對象的多樣性、復雜性和知識的交叉性。2．內容體系的動態性和研究性。3．運用上的實踐性。

（二）案例教學是推動“探究互動”教學模式的有效手段

1．“探究互動”教學的基礎。2．“探究互動”教學的氛圍。3．“探究互動”教學的深入。4．“探究互動”教學的激勵。

（三）案例教學有利于提高教師的業務水平

案例研究能促進教師深入到會計實際工作中，在社會實踐如校外實習基地等或校際合作中、校企合作中進行廣泛的調查研究，對收集的資料進行科學合理的加工和整理，進行深入的案例研究。

三、案例教學的組織設計

（一）案例選擇應遵循的原則

針對會計學科的特點，在教學過程中，要通過案例教學，把學習置于復雜的、有意義的問題情景中，選擇的案例要能啟發學生思考，通過讓學生解決現實問題，來探究問題背后隱含的概念和原理，來引導學生自主學習。

1．與人才培養目標相結合，反映教學的基本要求。2．與相關會計理論相結合，反映學科發展前沿。 3．與現時經濟活動相結合，反映會計改革與實踐成果。4．與國際會計案例相融合，反映會計國際化的進程。會計學科所研究的內容有許多與國際資本市場相關，所以案例教學的內容應以我為主、博采眾長、洋為中用的方針。

（二）案例教學組織實施的步驟

對于會計學本科學生而言，案例教學組織主要有以下步驟：1．理論、案例材料、問題的準備工作。理論準備包括教師在課堂講授的財務會計某個專題的理論、教師指導學生收集相關的國內、國際、其他國家的會計準則、相關法規等。案例材料的準備主要指教師提供案例線索和部分資料。2．獨立思考和小組討論。小組討論是由每個小組利用課下時間自由安排的，根據教師事先準備的基本問題，每個學生通過獨立思考，形成熱烈的探討問題的氣氛，最后整理出本小組的意見和結論，準備好課堂討論的提綱或多媒體案例結論材料。3．課堂討論。這一環節在案例教學中最為重要，在這一過程中，為了自由地表達見解，可以遵循“頭腦風暴法”的原則，學生為主體，教師為主導。要求小組代表用最簡潔、最精練的語言將自己的思想要點表達出來，并互相交流。最后，每小組獨立完成案例分析和評價報告的撰寫。4．研討總結，教師小結。教師在案例教學中是一個積極的探索性主體，承擔著引導學生思考，鼓勵學生表達，對學生見解進行歸納的角色。在總結環節，教師應對學生的不同見解進行提煉，上升到一般假說或理論，形成對問題比較深入的認識。

四、案例教學中應注意的問題

（一）樹立“研究性學習”與“接受性學習”相結合的理念

盡管“研究性學習”比“接受性學習”有許多優勢，但就人的個性發展而言，這兩種學習是相輔相成的。強調“研究性學習”的重要性是要找回其在會計教學中的位置，而非貶低“接受性學習”的價值。要具體分析會計案例，學生必須要對重要的概念、原理從理論上加以清晰而透徹的闡述，對相關理論要知其然，更知其所以然。

（二）案例教學應與其他教學法并存

案例教學的目的是教會學生“像管理者那樣思考”，是教會學生如何自主學習的方法。作為一種教學方法，它并不能解決財務會計教學中所出現的所有問題。在教學中，應將案例教學與其他教學方法有機結合，使“探究互動”教學模式取得更好的效果。

（三）案例教學對教師素質提出了更高的要求

現代教師素質觀應包括兩個方面：一是超越時代性的基本素質，二是適應時代變化的終身學習、信息化、研究性教學的能力?！疤骄炕印钡陌咐虒W對會計學教師提出了更高的要求，對教師的素質和能力是考驗和挑戰。具體而言：1．要求教師具備較強的實踐能力。這就要求學校拓展校外實習基地的功能，多派教師到企業單位參加專業實踐和調研，多開展產學研研討會等，以提高教師的實踐能力。2．要求教師具備終身學習的能力。案例教學要求教師自身具備深厚的專業理論知識和寬廣的知識面，熟悉有關的經濟法規，熟悉與本專業相關的證券、稅收、外匯等相關知識，能夠應對學生多角度提問的挑戰。這就必然要求教師具有教強的學習能力，通過不斷吸收性的信息，提高自身專業水平。3．要求教師具備較強的組織能力。在“探究開發”的案例教學活動中，教師的傳授功能在淡化，但調研開發、收集信息、探索研究、因勢利導、促進互動、評價激勵等任務將顯著加強。課前進行教學設計，激發學生的求知欲望；課間組織互動交流，引導質疑爭論；課外指導深入研究，撰寫報告；課后完善考核評價，開發更新案例。這都要求教師加強組織能力的提高，使案例教學模式發揮其最大的作用。

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