數字\\資訊\\聲音\\觀點

●希望工程20年間資助了346萬余名農村困難學生

據悉希望工程成立20年來，累計募集捐款已超過56.7億元人民幣，資助了346萬余名農村家庭經濟困難學生繼續學業，建設希望小學15940所。據統計，在希望工程前10年的捐贈中，個人捐款或集體捐款占到九成以上，2004年之后，法人機構的捐贈占到90％以上。

(《人民日報》2009年10月30日)

●調查顯示：問卷800小學生 八成小升初壓力大

成都市成華實驗小學近日對該校小學五六年級800名學生及其家長進行了一次有關小升初壓力的無記名問卷調查。結果顯示：87％的學生覺得小升初有壓力，僅有13％的學生認為“無所謂”：94％的家長對孩子的小升初表示擔憂和煩惱，沒有一位家長對孩子讀什么樣的中學無所謂。

(四川在線2009年10月29日)

●過半農民工子女不想在城里讀書 擔心受到歧視

在由廣州市婦聯舉辦的“走進外來工子弟學?！奔彝ソ逃v座上，中國陶行知研究會賞識教育研究所常務副所長大山透露：據調查，在廣州，近八成農民工子女覺得跟城市孩子“有差別”，56％的農民工孩子不想在城里讀書，65％的學生擔心在社會上受到歧視。

(《廣州日報》2009年10月27日)

●調查顯示：1％的高三學生不準備考大學

一項對參加2010年高考的學生及其家長的調查結果顯示，有80％的高考學生家長為孩子制訂的高考目標是一本院校，而高考學生認為自己畢業后最可能就讀一本院校的僅占67％。另外，有1％的高三學生表示不準備考大學，其原因一是家庭經濟情況不能負擔上大學費用，二是大學生就業難，這兩個原因各占29％。

(《法制晚報》2009年10月28日)

資訊

●江蘇雎寧中小學推行“校長組閣制”

江蘇睢寧縣對中小學校長實行的全新人事改革目前有了實質推進，先期公開選拔的11所中小學“一把手”近日已上崗。據了解，這些校長擁有“組閣”等權力，但其權力也受到相應制約，10名教師聯名即可激活彈劾程序，由全體教師公開投票，不稱職票數達到50％時，予以彈劾。

(《人民日報(海外版)》2009年10月21日)

●陜西：嚴禁向教育部門和學校下達升學指標

陜西省近日就規范中小學辦學行為以推進素質教育召開電視電話會，要求嚴禁向教育部門及學校下達升學指標，嚴禁單純用升學率評價學校和教育部門，切實解決用分數排名和獎懲問題。同時要求不斷深化評價制度改革，建立健全符合素質教育要求的綜合評價體系。

(中國廣播網2009年10月29日)

●成都：清理中考加分 規范招收特長生

成都市教育局日前正式出臺文件，決定從控制考試次數、改革考試評價方法等方面著手進一步深化考試評價改革，并清理整頓現行中考加分項目，從嚴控制、規范藝體特長生招生，禁止對學?；蚪處熛逻_升學指標。

(新華網2009年10月27日)

●英國：職業規劃從娃娃抓起讓小學生及早找到興趣所在

英國政府最近推出一項職業指導計劃，將向英國小學生提供職業信息，并讓他們體驗大學校園生活和企業工作環境。這項計劃旨在使小學生及早找到各自興趣所在，擴大他們的視野，激發家境普通的孩子的上進心。

(《廣州日報》2009年10月27日)

聲音

●袁振國：教育政策是新中國教育發展的根本保證

中央教科所所長袁振國認為，新中國成立60年來，我國已經從一個人口大國變為了一個人力資源大國，全體人民學有所教的中國特色社會主義現代化教育體系基本形成。教育政策是黨的教育方針路線的具體體現，對教育事業的改革發展起到了根本保證作用。

(《中國教育報》2009年10月14日)

●吳斌：將生態文明教育納入國民教育體系

北京林業大學黨委書記吳斌認為：“針對當前青少年價值觀和消費觀的現狀，生態文明觀教育一定要加強?！蓖瑫r，應把生態文明教育納入正規的國民教育體系和再教育體系。開展生態文明教育，應該是學校推進素質教育的一項重要內容。

(《光明日報》2009年10月16日)

●楊福家：中國學校要突破“老師講、學生聽”模式

在中科院上海分院舉辦的慶祝中科院建院60周年院士報告會上，楊福家院士認為，中國的學校應引入“雅典學派”模式，突破“老師講、學生聽”的傳統模式，讓老師更多地與學生共同探討問題；并推廣小班化教學和住宿學院，為“雅典學派”的產生創造條件。

(《新聞晚報》2009年10月29日)

●王殿軍：英才培養必須成為國家、政府行為

清華大學附中校長王殿軍認為，中國英才教育狀況堪憂。他表示，英才培養是個復雜過程，將涉及諸多方面，包括甄別、遴選富有天賦的學生，培養模式的建立、教學內容和方式的選擇以及師資選配等，非個人或個別學校單獨可為，必須成為國家行為。

(中國新聞網2009年10月26日)

觀點

●楊躍：生活史是教師教育的一種重要課程資源

楊躍認為，教育場域中作為課程資源的生活史至少包括“教師生活史”和“學生生活史”。教師教育者應細心發現、用心體驗、潛心研究教育生活和各類師生的生活史，充分發揮生活史的課程潛能，彰顯“體驗課程”的魅力。

(《課程·教材-教法》2009年第10期)

●遲希新：教育應提升學生的生命境界

遲希新認為，在學校的理想教育中，需要特別注意兩點：一是對青少年進行理想教育時必須真正切入他們的生活，了解他們的興趣與需求，以實現有效的引領：二是要抓住學科教學的核心，充分發揮隱性教育的功能。

(《人民教育》2009年第20期)

●石中英：教育首先意味著知識的比較和選擇

石中英認為，當前基礎教育改革至關重要的問題并不是從“知識中心”向“方法中心”或“能力中心”“轉向”的問題，而是新的社會背景下“什么知識最有教育價值”的問題。他認為比較和判斷某種知識教育價值大小的標準是它能夠在多大程度上滿足兒童發展、社會發展和知識發展的需要。

(《教書育人·教師新概念》2009年第7期)

●潘洪建：解放教師是教師專業發展題中應有之義

潘洪建認為。教師解放包括外在制度的解放和內在制度的解放。立足專業發展的教師解放策略主要有，物質條件的解放、發展時間的解放、發展空間的解放、考評制度的解放、培訓制度的解放與教師自我的解放。

(《當代教師教育》第2期)