這不僅僅只是個擁抱

中圖分類號：G625.6 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2009）01-0033-02

他笑了，原來他是這么開心。他緊緊地靠在我的懷里，我緊緊地摟著他。我可以感覺到他心跳的脈搏，其他小朋友都投來了羨慕的眼光……

他是我的學生，個子小小的，白皙的皮膚，深深的酒窩，笑起來很可愛。

我把他的座位安排在緊挨著講臺的第一排，因為他的那雙小手特別愛動，上課時總是在那里擺弄個不亦樂乎。

當他分心的時候，只要我發現，就會上前，敲敲他的桌子，摸摸他的頭，他就馬上停止了手中的“活”，然后，偷偷地看了看我，我搖搖頭，他就低下了頭，瞬間又抬起頭進入了學習的狀態。就這樣，我倆經常在無聲的言語中傳遞著情感——老師對學生的關愛，學生對老師的敬畏。

那天，他在學校的操場上玩，由于我班的一個女同學把自己的尺子扔到了樹上，他就來個“英雄救美”——為了去取尺子，不小心把小樹枝弄斷了，結果被值日老師批評了。

當其他小朋友跑來告訴我這事時，我心里一閃而過的念頭就是，喲！這小家伙已經學會樂于助人了，只是他幫助別人的方式出了錯。當他被其他小朋友簇擁著來到我身邊時，已是淚光閃閃的了。他不聲不響地站在我面前，紅著眼睛，低著頭。我叫來那位小女生了解了當時的情況，先引導她看看這事自己錯在哪里，然后問她：“現在你知道錯了，接下來你應該怎么做呢？”她就主動向“小英雄”道歉，于是我又仔細觀察起小男孩會有什么反應——他居然很勇敢地，聳著肩膀，一顫一顫地說：“老師說過，小朋友有困難的時候，我應該幫忙的。可是……我……我卻傷害了樹寶寶……它會很疼的……”我見狀，一把將他摟在懷里，他“哇”地一聲大哭起來。

畢竟還只是個七歲的小孩子，他此刻的滿腹委屈，我都懂。但最為關鍵的是作為老師，我們能不能從孩子們的淘氣闖禍中尋找他們發展的積極因素，會不會有效地引導他們繞開問題去成長。我想，此時此刻，我用擁抱這個方式來勸慰他，來開導他，這比任何說教都來得有意義，有價值。

于是，改變就從我對他的擁抱那一刻起悄然進行著……

他，姓蔡名XX。記得有一段時間，他把自己的“蔡”姓改成了“葉”姓。當其他小朋友跟我說起這事兒時，我愣了一下。她說是他媽媽讓他這樣改的。我就特別關注了此事，就此事特地跟他媽媽溝通了一下。經打聽，才知道這小家伙是怕自己的“蔡”太難寫了，就借故說是媽媽讓他改寫成“葉”姓的。

了解清楚事情的原委后，再去找他交流，我的內心就有底了。

“XX，聽說你把自己的姓改成‘葉’姓了，是嗎？”我牽著他的小手，輕輕地問。“老師，我……我……”見他有點臉紅，我便笑著問：“你猜老師知不知道你為什么改呢？”“您知道？”他詫異地問。“要是我猜對了，你答應老師一件事好不好？”“好。”“原來你怕爸爸的這個‘蔡’字太難寫了，就把它換成媽媽的‘葉’姓了，是嗎？”“老師，你真是太聰明了！”“孩子，姓是不能隨便改變的，知道嗎？這是我們中華民族的傳統。老師的姓不是也不能隨便改成你的‘蔡’或者是別人的姓的啊。”“對呀，老師換成別人的姓，那就不是黃老師了。我懂了，姓是不能隨便改變的。”以后，他把自己的名字寫得特別端正，尤其是那個筆畫相對較多的“蔡”，寫得特別美觀。

人心是肉長的，不會說話的嬰兒都會把笑顏留給關愛他的親人，天天和我們一起生活的學生怎么會不領老師的情呢？老師得體適度的寬容對犯錯的小朋友來說，是夏天清涼的風，是寒冬溫暖的火。作為教師，對待學生應嚴有格、寬有度。孩子盡管小，但是卻“冷暖自知”。在今后的日子里，他們會更加珍惜教師的這份信任和期盼。信任和寬容確實是引導學生走出“錯誤”低谷的一帖良藥。

記得上個學期我嘗試著讓孩子們寫日記時，他第一個翹起了嘴巴，說自己不想寫，太麻煩了。每個周末的家庭作業，他都是最后一個上交，而且龍飛鳳舞的字跡簡直就是在向我“抗議”。而如今，他的日記已經有多篇被我們的班刊《日記起步》錄用了。每次收到他媽媽幫他發送給我的日記時，我都會會心地笑了。這是他2007年4月1日發送給我的日記：

今天，媽媽帶我去逛街。媽媽在店里試鞋，我坐在旁邊椅子上看報紙。店里叔叔問我：“小朋友認識字嗎？”叔叔指著“夫”字，問我：“這是什么字？”我說是“天”字，叔叔笑著說：“小朋友，你錯了。這是‘夫’字。”我說：“因為別人不小心，把‘天’寫出頭了。”店里的人都笑了。

回到家，媽媽跟爸爸說起這件事，逗得全家人都笑了。

假如，當初我沒有走進他的心理世界，去讀懂孩子的天真爛漫；假如，當初我不把他的闖禍和淘氣當作他成長的伴奏曲，面對他的“英雄救美”，面對他隨意的改寫姓氏，按成人的價值標準去反復“教育”，嚴厲呵斥，一味責怪孩子的淘氣，那我們和孩子的沖突就會不斷發生，甚至還會兩敗俱傷，那么后來的《日記起步》中就根本看不到他的作品了，也就挖掘不到他的“閃光點”了。但如果我們只是一味地陶醉在愛“淘氣的孩子聰明”中，而沒有任何引導，那么今天可愛的淘氣，將來可能就會變成孩子和家長之間的怨氣。我們倘若既能寬容孩子們的淘氣和偶然的“闖禍”，又能清醒地尋找淘氣和闖禍中隱藏或伴生的積極因素，引導它、扶持它，明天我們將會收獲福氣。

對學生的寬容是一種人生態度，也是一種巧妙的教育藝術。對孩子犯的“小錯誤”采取寬容勸慰的態度，將比抓住“小辮子”處罰更有利于引導學生形成正確健康的情感態度和價值觀。就像發生在我和學生龍章之間的故事那樣，我倆互為人生讀本，彼此心靈的距離拉近了，內心世界溝通了，愛就濃縮了，教育也就隨之成功了。

做老師應當會讀書、讀人、讀生活，而讀人最重要的一點就是讀學生。搞教育研究，只讀理論書籍，只虛心向名家學習是遠遠不夠的，我們還必須用心地讀學生，向學生學習。學生才是永遠讀不完的經典，永遠不會窮盡的科研課題，永遠不會衰竭的研究動力。

（作者單位：溫州市瑞安第二實驗小學，浙江，溫州 325204）