放飛被忽略的中等生

中等生是一個特殊的群體，學(xué)習(xí)可上可下，很有潛力，幫一幫可能“突飛猛進”，稍不留神也會“節(jié)節(jié)敗退”。中等生又是一個最容易被教師忽略的群體，所以筆者認為：教師不能忽略中等生，不能使中等生后退，而應(yīng)放“飛”中等生。那么，怎樣放“飛”被忽略的中等生呢？

一、重視中等生，賞識他們

大多數(shù)中等生都有上進的要求，但又怕別人說自己假積極，怕丟了面子。其實，可直接告訴中等生，面子沒有你想象的那么重要，拋開Face,去抓住Chance。在中等生克服了心中的畏怯以后，重視他們，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時進行表揚，賞識他們是很必要的。

1、在學(xué)習(xí)目標上巧妙拔高中等生

想做飯發(fā)現(xiàn)家里沒鹽了，去買鹽時發(fā)現(xiàn)旁邊那把切菜刀不錯，買刀之前決定到另外一家商場再比較一下價格，結(jié)果在那家商場卻發(fā)現(xiàn)了一套自己喜愛的衣服正打折……最后穿著新衣服去看電影了。這是笑話嗎？

中等生也常犯類似的毛病，缺乏目標。其實，應(yīng)讓他們清楚地認識到：衡量自己學(xué)習(xí)效率的標準，不是你解決了多少問題，而是你所解決問題的價值高低。所以，可經(jīng)常讓中等生自問：“我最想做的事情是什么呢？”“我為什么要去做呢？”“我現(xiàn)在最要做什么事呢？”“我為什么這樣做呢？”

在學(xué)習(xí)目標方面對中等生巧妙拔高，中等生的進步對尖子生會形成一定的“威脅”，又有利于促進后進生努力學(xué)習(xí)的信心，這樣更有利于建立良好的班級競爭機制。

2、在考評中重視中等生

我們知道，中等生有時再怎樣努力，由于能力有限，可能也不會到領(lǐng)跑的位置，而學(xué)校是一個培養(yǎng)人才的地方，更是給人以自信的地方，所以在考評中，應(yīng)從一個學(xué)生進步幅度的大小來衡量，這樣，會有一批努力中的孩子獲得大家的認可，而不是一種無論我怎樣干也趕不上別人的憂慮，因為，畢竟第一只有一個。

3、在課堂上關(guān)照中等生

教師對中等生的重視主要體現(xiàn)在課堂上。通常教師們對成績好的學(xué)生關(guān)懷得無微不至，對成績差的動之以情。聰明的作法應(yīng)該是：在課堂上同樣也要關(guān)照中等生。多讓他們回答問題，鼓勵中等生勇于表現(xiàn)自我，發(fā)揮中等生“促上帶下”的作用。

4、在行動上信任中等生

信任是最美的原諒，中等生即使犯了一些小的錯誤，也不要介意，要信任他們。在這個世界上還沒有不犯錯誤的人，誰都希望自己犯了錯誤以后，能得到別人的原諒。原諒別人就是信任別人，把他能夠做的事交給他繼續(xù)做下去。不信任的原諒其實還算不上真正的原諒。信任是最美的原諒，信任才能讓人變得更加美好。只要中等生能鎮(zhèn)靜地分析他們過去的錯誤，因錯誤而獲益。也就是說，如果哪個中等生在經(jīng)過幾次犯錯誤之后變得“茁壯”了在教師看來是很有價值的。

二、培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培訓(xùn)他們

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中等生學(xué)習(xí)成績落后的原因，在于很早就落后在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。不論新學(xué)期，還是新接手一個班，我總是從習(xí)慣抓起。一般用一節(jié)課的時間攻心，激興趣、講方法、談要求，從要求到習(xí)慣。比如在書寫上的規(guī)定與要求，在預(yù)備鈴響后做什么，如何養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，思考的習(xí)慣，課堂上跟著老師思路思考與質(zhì)疑的習(xí)慣，研究錯誤與糾錯的習(xí)慣，復(fù)習(xí)與小結(jié)的習(xí)慣，自測的習(xí)慣，筆記的習(xí)慣等等。對學(xué)生來說，良好的習(xí)慣是一個人成人、成功的基礎(chǔ)。對教學(xué)班而言，積久的習(xí)慣就形成了一種學(xué)科的學(xué)習(xí)文化，互相影響。

三、交還學(xué)習(xí)的主動權(quán)，放手他們

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中等生又是班里一個眾多的群體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠促進學(xué)生積極性的主動發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)的效率。所以，教師在課堂上要盡量讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦，把問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣，學(xué)生懷著強烈的求知欲，積極主動地探索，就會有事半功倍的效果。

總之，放“飛”被忽略的中等生，是我們美好的愿望。

王英玲，教師，現(xiàn)居江蘇銅山。