中央司法警官學(xué)院《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)方法改革之思考

王 妤 李 劍

教學(xué)方法是圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求來(lái)確定的。就我院法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型法律人才,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜且相對(duì)獨(dú)立,是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。因此,決定了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法應(yīng)該是適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒍喾N教學(xué)方法綜合運(yùn)用。簡(jiǎn)單講,就是維持講授式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,輔之以多媒體教學(xué)手段,適當(dāng)穿插案例教學(xué)法,進(jìn)一步完善考試環(huán)節(jié),以改促教,以教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)科建設(shè),突出教改的科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性。

一、維持講授式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng),是以國(guó)內(nèi)成文法、國(guó)際條約和國(guó)際慣例為依據(jù)的一門(mén)學(xué)科。同時(shí)作為一個(gè)成文法國(guó)家,在客觀上要求我們的法學(xué)教育應(yīng)以解釋成文法規(guī)則、法律理論及其適用問(wèn)題為主,而這正是講授式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)所在——法學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、詳細(xì)、理性,但它的弊端也顯而易見(jiàn)。在現(xiàn)行講授式教學(xué)方法中,教師處于教學(xué)中的主導(dǎo)位置,學(xué)生是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),師生很難進(jìn)行真正的交流,久而久之,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力,開(kāi)始習(xí)慣于服從教師的講授,而很少去思考問(wèn)題,逐漸對(duì)法律失去興趣。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力明顯薄弱,也會(huì)使教師喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力,很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

如何有效利用已壓縮了課時(shí)數(shù)的課堂教學(xué)?一個(gè)重要的方法,就是轉(zhuǎn)變教學(xué)組織模式,提倡以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),師生在課堂上能夠進(jìn)行民主對(duì)話,教師不單純是知識(shí)的提供者,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。在授課形式上采取教師的課堂講授和學(xué)生的自我展示相結(jié)合的方式。課堂講授不再糾纏繁瑣的概念、意義、性質(zhì)等實(shí)際意義不大的內(nèi)容,交由學(xué)生自學(xué),針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解,就一些關(guān)鍵知識(shí)不時(shí)地向不同的學(xué)生發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生在充分理解和認(rèn)識(shí)立法意圖和宗旨的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn),以提高課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)性。如:在講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的基本原則時(shí),筆者先將發(fā)達(dá)國(guó)家的態(tài)度和發(fā)展中國(guó)家的態(tài)度進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,又簡(jiǎn)單講解了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利益博弈,同時(shí)要求學(xué)生回顧相關(guān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本原則。由于學(xué)生學(xué)完法學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程以后,有了一定的“知識(shí)前見(jiàn)”,從而對(duì)此領(lǐng)域的理解有共同的“視域”,并形成共同的理解,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

自我展示(self-presentation)教學(xué)法是歐洲頗為流行的一種教學(xué)方式。即,老師將學(xué)生分為若干小組,事先將課程中所涉及的專(zhuān)題布置給每一個(gè)小組,由各小組在課堂上通過(guò)課件進(jìn)行講解,展示自己的研究成果。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的論點(diǎn)、論據(jù)及講述的層次予以點(diǎn)評(píng),指出在講解中存在的問(wèn)題。自我展示教學(xué)法可以很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中,積極利用學(xué)校圖書(shū)館等各種資源進(jìn)行深入的探究,提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,學(xué)生自己講授相關(guān)的法律知識(shí),讓他們“既做學(xué)生,又做老師”,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)最有效的方式。如:講解跨國(guó)公司在經(jīng)濟(jì)一體化中的作用時(shí)采用的是自我展示教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

二、以多媒體教學(xué)手段為輔

以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)信息化的環(huán)境,它正演變、發(fā)展著我們的社會(huì),推動(dòng)了學(xué)習(xí)和生活的效率,而計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已使傳統(tǒng)“板書(shū)”時(shí)代一去不復(fù)返了。同樣,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中,引入多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)也是非常必要的,制作合理的多媒體演示課件不僅通過(guò)刺激學(xué)生的感官提高學(xué)習(xí)效率,而且也有助于增加課堂教學(xué)容量,加快課堂教學(xué)進(jìn)度,擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間。

真正合理的多媒體演示課件是集音響、圖案、人物、事件于一體的生動(dòng)形象、綜合演繹的表現(xiàn)形式。實(shí)踐中,多媒體課件要么停留在“教案搬家”“書(shū)本搬家”的初級(jí)階段,要么忽視多媒體課件為教學(xué)服務(wù)的特征,片面地追求“感官效果”,沖淡了教學(xué)主題,使學(xué)生的注意力集中在多媒體變化上,影響教學(xué)效果。因此,在客觀上運(yùn)用多媒體課件教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,不僅要求教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣,而且將自己的教學(xué)思想與內(nèi)容與這一新型的教學(xué)手段恰當(dāng)融合,在實(shí)踐教學(xué)中,注意摸索規(guī)律,積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面,由于多媒體課件是在輕點(diǎn)鼠標(biāo)就翻過(guò)一頁(yè)的演示方式下進(jìn)行的,教師無(wú)需板書(shū),師生雙方?jīng)]有肢體語(yǔ)言甚至沒(méi)有目光交流,難以產(chǎn)生互動(dòng),同時(shí)學(xué)生也必須適應(yīng)這種新的教學(xué)手段以及因此而加快的課堂節(jié)奏,易影響教學(xué)效果。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的不同,對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)做筆記的要求,給學(xué)生足夠的消化和思考時(shí)間。

三、適當(dāng)穿插案例教學(xué)法

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,同時(shí),法學(xué)教育的重要目標(biāo)之一也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解釋法律現(xiàn)象、解決法律問(wèn)題的能力,因此在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中,理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法具有特別重要的意義。隨著中國(guó)“入世”,同國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往日益廣泛,也為該課程案例教學(xué)提供了大量的鮮活的案例。

案例教學(xué)法是通過(guò)研究法官的判決來(lái)掌握法律的基本原則與法律推理,具有積極、形象、具體、感性的特點(diǎn),與講授式教學(xué)方法存在著互補(bǔ)性,同時(shí)也為學(xué)生了解社會(huì)提供了一個(gè)平臺(tái)。具體操作的方法主要有:1、由理到例的案例評(píng)析:上課先講解理論知識(shí),針對(duì)所講內(nèi)容適時(shí)插入案例進(jìn)行評(píng)析,借此案例幫助學(xué)生更全面的理解所學(xué)的知識(shí);2、由例到理的案例分析:上課時(shí)先向?qū)W生拋出一個(gè)案例,針對(duì)此案例提出相關(guān)的法律問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地積極主動(dòng)聽(tīng)課,所以并不會(huì)感到法學(xué)理論枯燥。對(duì)學(xué)生在實(shí)施案例教學(xué)的時(shí)候,重視用專(zhuān)業(yè)的法律語(yǔ)言進(jìn)行理論分析,演繹法官處理案件的思緒過(guò)程是十分必要的。由于案例教學(xué)法給學(xué)生的主動(dòng)性大,從而對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和收獲也就越大,對(duì)案件的綜合處理能力和邏輯思辯能力得到強(qiáng)化,達(dá)到融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和技能,也增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和關(guān)心公益事業(yè)的品德,培養(yǎng)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)正義獻(xiàn)身的精神。

四、進(jìn)一步完善考試環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法主要是圍繞課程的基本理論、有關(guān)法律條文的解釋、有關(guān)概念的構(gòu)成要件、特征等內(nèi)容進(jìn)行講授,法律是書(shū)本中具體的枯燥無(wú)味的理論、條文,而不是豐富多彩的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的、機(jī)械的,課程結(jié)束時(shí)的考試也往往采用筆試的方式,對(duì)于經(jīng)歷高考等無(wú)數(shù)考試“洗禮”的本科生而言,考察的仍然是學(xué)生的記憶力。為培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)增加平時(shí)成績(jī)核算的透明度和公平性,將平時(shí)成績(jī)20分拆解為考勤和提問(wèn)兩部分,每次上課前提問(wèn)3—5名同學(xué),主要檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況,及時(shí)掌握教學(xué)信息,口試結(jié)果即時(shí)給分,記入平時(shí)成績(jī),在期末筆試中相應(yīng)加大案例分析等主觀題的比例,有利于加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

為了拓展學(xué)生的法律視野,還宜相應(yīng)開(kāi)設(shè)比較法學(xué)課程,對(duì)當(dāng)代主要法系、法律制度進(jìn)行或宏觀或微觀的比較,使學(xué)生有所鑒別和取舍,進(jìn)而推動(dòng)法學(xué)教育的開(kāi)放性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn):

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(作者簡(jiǎn)介:王妤,女,國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)碩士,中央司法警官學(xué)院教師。李劍,男,金融學(xué)碩士,中央司法警官學(xué)院教師。)