對學生進行數學學習心理輔導的體會

李金亮

(江蘇省江都中學 江蘇 江都 225200)お

數學這門學科需要學生花大量精力投入才能掌握要領，然而其成效取得卻并不總是與努力程度成正比。許多學生小學、初中數學學科成績還不錯，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。筆者對他們的學習狀態進行了研究，發現造成數學成績不好的主要原因有以下幾個方面。

1．被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，具體表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對教師要上課的內容不了解，沒聽到“門道”等方面。

2．學不得法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微。

3．不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4．進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

進入高三一輪復習后，學生學習數學的壓力越來越大，因此，對學生進行學習心理輔導是極為重要的。具體的做法如下：

1.學習興趣培養的輔導。對于中學生來說，他們的學習在很大程度上要受興趣和情緒的左右，因此，培養學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而提高其學習的效率。心理輔導的目標是讓學生了解興趣對學習的影響作用，了解自己的學習興趣情況，培養對數學知識學習的興趣。輔導方式可采用講述故事與討論，自我測查與團體活動等。

2．學習動機增強的輔導。學生的學習動機由成就動機、交往動機和求知欲所構成，增強學習動機就意味著樹立正確的理想抱負、建立良好的人際環境和培養良好的學習興趣。心理輔導目的就是為了讓學生了解成就動機對學習的影響；了解自己的能力與抱負水平；了解樹立恰當的抱負水平，激勵學習動機。心理方式采用教師進述故事與學生討論，學生角色扮演與自我測驗。通過活動，學生明白了要保持適當、較強的成就動機，必須建立適當的抱負水平，即抱負水平必須比自己的一般水平要高一些，這樣才能激發自己的潛能，取得成功感。高考一輪復習時要求自己達到某一個目標——過好書本知識點關，注重基礎題，力爭基礎題不丟分。二輪復習時強調中等題的知識體系的建立，多進行題型總結。

3．端正學習態度的輔導。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率；對學習持否定態度的學生，則對學習沒有積極性，他不能自覺地認真學習，而總是比較消極地接受學習。培養正確的學習態度，通過各種活動總結出消極、被動、依賴、馬虎的學習態度都不利于學習效率的提高；只有積極、主動、獨立、認真的學習態度才能使學習高效而深入。

4．良好學習習慣的養成輔導。學習習慣有好壞之分：好的學習習慣符合學習心理規律，有利于提高學習效果，而不好的學習習慣則偏離學習的心理規律，會防礙學習的效果。心理輔導目的：①了解學習習慣對學習效果的不同影響。②了解自己的學習習慣并進行自我分析。③掌握改進不良學習行為的方法，養成好的學習習慣。輔導方式上采用劇情表演與分析、自我測查、團體活動等。特別就“如何改正自己不良的學習習慣，如何養成良好的學習習慣？”這一問題，教師可將學生分成幾個小組，要求每個小組對此進行討論。小組討論完后，每個小組派出一名代表將小組意見在班上發表，最后由教師歸納總結，并布置每個學生一周內寫出改進自己學習習慣的具體措施和計劃，通過活動使學生認識什么是良好的學習習慣，什么是不良的學習習慣，學習習慣與學習效果有什么關系，自己的學習習慣有什么優點和不足，如何改進自己的學習習慣等。在這些問題上學生有了正確認識，能夠為改進自己的學習習慣打下了一個良好的基礎。嚴格要求學生，讓學生按改進自己學習習慣的計劃長期堅持訓練，就會逐漸養成良好的學習習慣。

5．學習方法指導的輔導。長期以來，人們一直假定學習能力反映了一個人智力的一般水平。一個人越聰明，獲得新知識越快，掌握越牢固。但是，最近的心理學研究表明：有效的學習并非取決于天生的學習能力，而是主要取決于一系列必要的學習方法和技能。如果教師對于學習不好的學生不給予學習方法和技藝的指導，他們學習效率就很難得到提高。那些缺乏有效學習方法的差生，不斷犯錯誤，不斷受到挫折和批評，因此很可能喪失信心，對所有的學習活動畏懼或焦慮不安。一些優秀學生雖然通過自己的摸索，掌握了某些有效的學習方法，但他們仍然沒有充分有效地使用自己的大腦。更多的學生由于沒有掌握充分可靠的學習方法，給自學和以后的終身學習帶來了阻礙。因此在學校中系統教授學生學習方法是非常必要的。

心理輔導目標是：①讓學生掌握有效的預習、聽課和復習方法；②讓學生了解自己所使用的學習方法及其主要特點，即學習風格；③指導學生改進自己的學習方法。輔導方式采用心理評估、講授法、討論法。教學步驟：①教師發給每個學生一份“學習方法診斷表”，讓學生自己填寫。填寫完后，教師指導學生自己評分，幫助學生了解自己的學習方法是否科學和有效。②采用配對討論法，討論如何提高預習效果；討論“怎樣聽好一堂課”；全班同學共同討論“怎樣使復習的效果更加有效”。③教師講授法指導學生如何有效地利用學校教學或學習資源；指導學生如何有效地閱讀；指導學生掌握有效記憶的方法。

經過一段時間的心理指導，學生的學習心理品質有了大大的改善。經調查顯示，發現有明確學習動機的學習為85%；有學習興趣的為93%；學習態度端正的為95%；有良好學習習慣、學習方法的為75%。整個集體形成好學、好問、互相幫助、互相競爭的學習風氣，學生成績得到長足進步。良好學習品質的形成為學生今后的終身學習打下了堅實的基礎。