用現代教育技術優化語文課堂教學

湯　輝

在蘇教版語文八年級下冊課本中，有一篇極具思想性和現實意義的作品，即澳大利亞作家泰格特的短篇小說《窗》。小說通過簡陋的環境，簡單的情節，簡筆畫式的兩個人物，揭示了妒忌思想害人害己的主題。本文通篇雖可冠以“簡”字，卻可以通過運用多媒體輔助教學，豐富課堂內容，充分調動學生的感官、情緒和興致，激發他們這個年齡特有的想象力，促進教學目標和學生素質的最優化。

1緊扣情節設計一組動態畫面——訓練學生的觀察，分析及復述能力。

前期準備：選好一個窄小房間，擺好兩張床(一靠門、一靠窗)，從學生中挑選兩人穿上病號服表演，錄像。

后期制作及效果：按照情節的開端、發展、高潮、結局截取四組畫面。

第一組畫面：甲(代靠窗的病人，下同)興高采烈地講，畫面內同時出現“鮮花，草坪、湖水、飛鳥、散步的情侶、嬉戲的孩子”等鏡頭，乙(代不靠窗的病人，下同)津津有味地聽。畫面播放的同時，配上優美的音樂，用來渲染甲所描述的景象，烘托氣氛。最后定格在乙“微笑享受”狀。

第二組畫面：甲依舊講，乙由高興到斜視，到皺眉妒忌，畫面定格在乙緊皺眉處，同時于短促的鼓聲中依次跳出“?”并隨著爆炸聲出現爆炸圖形，內寫“他憑什么占據窗口那張床位呢?”字樣。

第三組畫面：甲突然發病，掙扎死亡。(伴隨劇烈咳嗽聲)乙一動不動，盯天花板。畫面交錯閃現時，加入“憑什么”、“為什么”的字樣及其交錯雜亂的聲音。

第四組畫面：乙床空→乙在甲床上掙扎坐起→透窗外望→一堵墻(配以轟轟的雷聲，表其內心受震動極大)→乙滿臉驚異(定格)。……