科學實驗教學如何培養(yǎng)學生科學能力

吳應烈

新課程以提高每個學生的科學素養(yǎng)為總目標。而科學素養(yǎng)的核心是科學能力。在新一輪的課程改革中，面對科學教育的挑戰(zhàn)如何通過教學，培養(yǎng)學生的科學能力，是我們每位科學教師值得深思的問題。

1培養(yǎng)學生的實驗觀察能力

觀察和實驗是學習科學的基本方法。觀察是最基本、最重要的科學探究技能之一，是一種全方面的綜合能力。在實驗教學中，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。

1．1觀察前制訂周密的實驗觀察計劃

在科學實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關于物質的組成、結構、性質及其變化等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃，沒有周密觀察計劃就沒有科學的觀察順序。造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領。學生在開始觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手。因此，要指導學生制訂周密的觀察計劃，確定好觀察對象，擬訂出常規(guī)觀察項目和特殊觀察項目，明確觀察要點。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察素質也就會成為一句空話。

1．2在實驗過程中培養(yǎng)觀察的目的性

每次實驗時，明確觀察的內容。剛接觸科學實驗時，學生都有一種好奇心和神秘感。學生的觀察往往帶有一定的隨意性和情緒化，不知道要觀察什么?所以在觀察前應讓學生明確此時觀察什么，怎樣觀察，要達到什么目的等等。如教學《升華和凝華》，在指導學生做碘的升華和凝華實驗時，是這樣告訴學生的：請同學們認真觀察，并注意三個問題，過一會兒，杯中的碘有什么變化，燒杯中會發(fā)生什么現(xiàn)象，盛水的燒杯底部出現(xiàn)了什么。……