化學(xué)教學(xué)中“想象實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)用

孫小麗

對實(shí)驗(yàn)的想象就必不可少了。就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何利用“想象實(shí)驗(yàn)”促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，本人談一點(diǎn)兒粗淺的看法。

1營造想象實(shí)驗(yàn)情境促進(jìn)學(xué)生微觀知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)由于有些學(xué)生缺乏想象力，對微觀世界認(rèn)識(shí)的不足，造成微觀知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，出現(xiàn)分化。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)著手，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，在此基礎(chǔ)上通過分析、綜合、假設(shè)、歸納、演繹等思維活動(dòng)來解剖宏觀的化學(xué)現(xiàn)象，獲得對化學(xué)微觀粒子的科學(xué)認(rèn)識(shí)，推動(dòng)微觀想象表象的建立。如教學(xué)“分子”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可拿出事先準(zhǔn)備好的一瓶香水在講臺(tái)上噴幾下或者向一杯清水中滴加幾滴紅墨水，一會(huì)兒教室內(nèi)便清香撲鼻和看到整杯水變成紅色。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“微觀粒子”和“微觀粒子運(yùn)動(dòng)”的角度還是能做出解釋的。

2利用想象推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

有一些實(shí)驗(yàn)，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行推測想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師(或?qū)W生)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。比如，在講“二氧化碳與水作用”這一性質(zhì)后，為加深學(xué)生對這一知識(shí)的應(yīng)用，增補(bǔ)丁這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：將一個(gè)充滿二氧化碳的小燒杯倒扣在盛有紫色石蕊試液的大燒杯中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果并互相交流。……