加強(qiáng)研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

喬　琳

〔摘 要〕文章系統(tǒng)性地闡述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的必然聯(lián)系，并立足于研究生培養(yǎng)的核心工作——研究生教學(xué)，分別從研究生培養(yǎng)的過(guò)程管理、質(zhì)量控制和配套機(jī)制等方面進(jìn)行研究生教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)研究生教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)新型人才;內(nèi)涵建設(shè);培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G840．67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文

章編號(hào)：1008-4096（2009）02-0095-03

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要載體是研究生教育，成敗的關(guān)鍵在于研究生教育的創(chuàng)新和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。作為研究生教育核心的研究生教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行的改革和創(chuàng)新是研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的主體，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要保障，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，以研究生教學(xué)工作為核心，加強(qiáng)研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、確保研究生教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

1．創(chuàng)新型人才定義和素質(zhì)要求

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新性思維，能通過(guò)對(duì)所掌握知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)客觀事物的觀察、分析、綜合、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律，提出新的理論和方法，創(chuàng)造出新的物質(zhì)和思想，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的人才。首先，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備突出的創(chuàng)新能力，個(gè)性特征鮮明、善于提出問(wèn)題、富于挑戰(zhàn)性、想象力豐富；其次，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備創(chuàng)新人格，是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合。

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出了創(chuàng)新型人才具備的素質(zhì)和7條標(biāo)準(zhǔn)：

（1）有崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感；

（2）有積極進(jìn)取開(kāi)拓精神；

（3）在急劇變化的競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；

（4）有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及廣泛聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（5）有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢(shì)；

（6）有豐富多彩的個(gè)性；

（7）具有和他人協(xié)調(diào)及進(jìn)行人際交往的能力。從中我們可以分析出創(chuàng)新型人才所必須具備的創(chuàng)新素質(zhì)，即敏捷的創(chuàng)新思維、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、向上的創(chuàng)新人格、獨(dú)特的人文修養(yǎng)和健康的身心。

2．研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的概念和系統(tǒng)構(gòu)成

研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)需要加強(qiáng)三個(gè)子系統(tǒng)的建設(shè)（如圖1所示）：研究生教學(xué)的過(guò)程管理、質(zhì)量控制和配套機(jī)制，三個(gè)子系統(tǒng)相互作用，促進(jìn)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

過(guò)程管理是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的主線，是指對(duì)研究生教學(xué)過(guò)程的組織與管理，是遵循研究生教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，科學(xué)地進(jìn)行研究生各項(xiàng)教學(xué)工作的安排，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)模式、管理手段等。過(guò)程管理子系統(tǒng)的主要功能是提供創(chuàng)新人才所必備理論知識(shí)的傳授。一方面通過(guò)課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，主要圍繞創(chuàng)新人才所具備的創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所必須具備的基本知識(shí)體系，另一方面通過(guò)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，主要圍繞教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)進(jìn)行革新，提高教學(xué)的效率和效果，

研究生教學(xué)的質(zhì)量控制子系統(tǒng)是指在研究生教學(xué)過(guò)程中，多角度對(duì)研究生教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量控制，確保一定招生規(guī)模基礎(chǔ)上的教學(xué)質(zhì)量的提高，主要包括研究生問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等；其核心功能是保證教學(xué)過(guò)程管理的質(zhì)量，一方面通過(guò)研究生培養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查需求分析機(jī)制從研究生、教師、學(xué)校、社會(huì)不同視角進(jìn)行調(diào)查分析，研究有關(guān)各方對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，根據(jù)需求有針對(duì)性的優(yōu)化課程系統(tǒng)和改進(jìn)教學(xué)模式，另一方面通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制分析衡量教學(xué)過(guò)程管理的效果和效率，利用教學(xué)評(píng)估的約束激勵(lì)機(jī)制和反饋修正機(jī)制確保教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效率。

教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的配套機(jī)制子系統(tǒng)是指與培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生相關(guān)的其他教學(xué)工作，包括精品課程建立、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等，該子系統(tǒng)是教學(xué)范圍的擴(kuò)展和內(nèi)涵的衍生，一方面通過(guò)教學(xué)改革研究、教材和課程建設(shè)研究從理論上探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的教材和課題系統(tǒng)另一方面，通過(guò)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3．創(chuàng)新人才培養(yǎng)與研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的必然聯(lián)系

研究生階段是青年學(xué)者科學(xué)研究生涯的起步階段，思維活躍，精力充沛，正是出新思想的最佳年齡階段，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要依托于課程的合理設(shè)置、教學(xué)模式的創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。為達(dá)到此目的，尤其需要重視研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)創(chuàng)新能力的積聚，從根本入手，改變過(guò)去僅僅重視輸出環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和質(zhì)量提高，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從研究生教學(xué)的過(guò)程管理、質(zhì)量控制和配套機(jī)制等方面，全方位地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。由于創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求和研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)要素具有內(nèi)在的一致性，因此，不斷加強(qiáng)研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，是高等學(xué)校研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然選擇。

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，加強(qiáng)研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

1．優(yōu)化課程設(shè)置，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)

課程體系建設(shè)是研究生培養(yǎng)的核心，貫穿于研究生教學(xué)的全過(guò)程。按照創(chuàng)新素質(zhì)的要求，構(gòu)建研究生課程體系框架，科學(xué)設(shè)置課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出了創(chuàng)新型人才所必須具備的敏捷的創(chuàng)新思維、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、向上的創(chuàng)新人格、獨(dú)特的人文修養(yǎng)和健康的身心等素質(zhì)。因此，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的研究生，必須圍繞創(chuàng)新素質(zhì)要求構(gòu)建科學(xué)的研究生課程體系，包括技能教育模塊、人格教育模塊、體能教育模塊、思維方法和人文修養(yǎng)模塊等，并以此體系框架具體設(shè)置課程。

第一，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的研究生，在技能教育模塊中可以開(kāi)設(shè)技能課程，包括外語(yǔ)、第二外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、方法論課程、專(zhuān)業(yè)課程等；在外語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)中，既要注重外語(yǔ)水平教育的同時(shí)，也側(cè)重于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育，提高研究生利用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行所屬學(xué)科領(lǐng)域的國(guó)際前沿追蹤研究的能力。

第二，為培養(yǎng)研究生健康的心理素質(zhì)，具備從容面對(duì)和解決問(wèn)題的能力。幫助研究生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)掌握一定的心理知識(shí)，十分必要。人格教育模塊中，針對(duì)目前多數(shù)研究生在面對(duì)激烈的外部環(huán)境壓力下所表現(xiàn)出的心理問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育專(zhuān)題，讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)自我釋放心理壓力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

第三，為提高研究生終身體育的意識(shí)，造就身體素質(zhì)良好且具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新動(dòng)力的人才。在體能教育模塊中，可采取“體育俱樂(lè)部”形式開(kāi)設(shè)課程。體育俱樂(lè)部是一攬子體育項(xiàng)目，具體包括排球、籃球、武術(shù)、太極、網(wǎng)球等，研究生可以在這一攬子的體育項(xiàng)目中選擇自己喜歡的項(xiàng)目，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性活動(dòng)的社會(huì)氛圍，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

第四，為了提高研究生的人文素質(zhì)和思維能力，培養(yǎng)高度社會(huì)責(zé)任感和全面發(fā)展的復(fù)合型人才。思維方法和人文修養(yǎng)模塊可開(kāi)設(shè)屬于思維方法模塊的“邏輯學(xué)”，和屬于人文素質(zhì)教育模塊的“國(guó)學(xué)”課程，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，拓展研究生的思維方式，開(kāi)闊人文視野，提高研究生的綜合素質(zhì)。

2．根據(jù)創(chuàng)新型人才特點(diǎn)，改革研究生教學(xué)模式

為了使研究生在教學(xué)的過(guò)程管理環(huán)節(jié)得到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好訓(xùn)練，除了建立合理的課程體系外，不斷改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式也非常必要。目前，我國(guó)研究生的課程授課方式以教師灌輸式為主，研究生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中處于盲目接收知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)積極思考以及創(chuàng)造性思維，限制了研究生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，單一的教學(xué)方法和單調(diào)的教學(xué)模式桎梏了研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，采取豐富多彩的教學(xué)方法和綜合的教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要手段。

首先，教學(xué)理念上，教師要變單純灌輸式為啟發(fā)引導(dǎo)式，注重學(xué)習(xí)方法與科研方法的傳授；教學(xué)方式上，由以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容的傳授型教學(xué)模式向以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為主要特征的研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式，包括專(zhuān)題式、討論式、擇重式、對(duì)比式、精講式、提綱式等。

其次，把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可鸀橹行摹⒔處煘橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式，把研究生被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔剿餮芯颗c自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)地掌握知識(shí)，發(fā)揮研究生的主體作用。研究生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要在教師的指導(dǎo)下形成科學(xué)的思維方法，從而進(jìn)行科學(xué)研究。教師應(yīng)引導(dǎo)研究生自己去思考，要求研究生課外博覽群書(shū)，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解，開(kāi)展課題研究，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。研究生也要有意識(shí)地在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)思路，不斷提高思維能力、推理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題等綜合能力。

（二）研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量控制

既具有創(chuàng)新能力又具備創(chuàng)新人格的綜合素質(zhì)是創(chuàng)新型人才的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控也就是對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控。為確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合研究生培養(yǎng)實(shí)際，建立一套行之有效的質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制十分必要。

1．建立研究生培養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查需求分析機(jī)制，有針對(duì)性地施教

研究生培養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查需求分析機(jī)制是通過(guò)向研究生、老師、學(xué)院、社會(huì)等不同對(duì)象設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，分析研究生對(duì)教學(xué)的內(nèi)在需求、社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求，根據(jù)問(wèn)卷得出的需求，針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的組織等改革與創(chuàng)新的實(shí)踐。

研究生培養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查需求分析機(jī)制創(chuàng)新能夠很好的檢測(cè)課程體系建設(shè)和培養(yǎng)方案制定是否滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色，而且可以真實(shí)地反映擴(kuò)招后研究生教育教學(xué)的狀況，是實(shí)現(xiàn)規(guī)模和質(zhì)量的雙贏戰(zhàn)略和研究生教育的可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制創(chuàng)新。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的宗旨和目的就是要體現(xiàn)研究生對(duì)研究生培養(yǎng)的具體需求以及對(duì)課程的預(yù)期，然后結(jié)合高校培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科特色進(jìn)行課程體系建設(shè)和培養(yǎng)方案修訂等。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、課程考核等幾方面。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷能夠及時(shí)掌握需求導(dǎo)向和教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而使研究生培養(yǎng)工作更有針對(duì)性、科學(xué)性和目的性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供質(zhì)量保障。

2．開(kāi)展研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

在教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制中，教師教學(xué)質(zhì)量是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)高效的評(píng)估機(jī)制可以全方位、多角度加強(qiáng)對(duì)研究生教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，客觀評(píng)價(jià)研究生任課教師的教學(xué)水平，促進(jìn)任課教師改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，因此，需要構(gòu)建有效教學(xué)評(píng)估機(jī)制，首先，建成多層級(jí)的評(píng)估體系。包括任課教師自評(píng)、研究生評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)估。任課教師自評(píng)主要是對(duì)研究生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法、教改構(gòu)想、教學(xué)體會(huì)等內(nèi)容進(jìn)行反省性評(píng)估，形成自評(píng)報(bào)告；研究生評(píng)價(jià)通過(guò)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)校評(píng)估主要由教學(xué)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)，采取聽(tīng)課、查閱任課教師教學(xué)計(jì)劃、自評(píng)報(bào)告等形式，進(jìn)行綜合評(píng)估。其次，建立研究生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)校特色須設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果四個(gè)一級(jí)指標(biāo)及其項(xiàng)目下的二級(jí)指標(biāo)對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)析。最后，形成評(píng)估報(bào)告，以評(píng)促教。根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)，提高評(píng)估數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告，分別對(duì)學(xué)院層次、教師層次等進(jìn)行評(píng)估并進(jìn)行排名，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)分析研究生教師授課情況，并建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀研究生教師和優(yōu)秀課程的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)。

在研究生教學(xué)質(zhì)量控制方面，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制是反饋機(jī)制在教學(xué)工作中的運(yùn)用，通過(guò)科學(xué)確立指標(biāo)體系及分值，真實(shí)反映授課教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等幾方面的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，為各學(xué)院改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供翔實(shí)準(zhǔn)確的依據(jù)，同時(shí)，也使教師通過(guò)評(píng)教制度及時(shí)了解自己的授課狀況，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）研究生教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的配套機(jī)制

研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究型人才，所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心。為保證研究生教育質(zhì)量，教育部于2003年啟動(dòng)了研究生教育創(chuàng)新工程，主要內(nèi)容是開(kāi)設(shè)精品課程、加強(qiáng)教材建設(shè)、建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中心等。要根據(jù)這些要求培養(yǎng)創(chuàng)新能力，除上面分析的課程設(shè)置優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)估外，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施。

1．建立基金，加強(qiáng)教學(xué)改革研究、教材和精品課程的建設(shè)

研究生教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障之一就是管理工作能力的提高和對(duì)研究生培養(yǎng)工作規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握新形勢(shì)下對(duì)研究生培養(yǎng)的新要求。因此，在采取各項(xiàng)促進(jìn)研究培養(yǎng)質(zhì)量提高的制度外，還建立鼓勵(lì)教師和管理人員對(duì)研究生培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究和調(diào)查分析的制度。

首先，建立多層次的“研究生教育教改基金”，資助各類(lèi)研究生教育改革創(chuàng)新方面的課題研究，確保工作創(chuàng)新機(jī)制和具體制度的出臺(tái)都是建立在同行調(diào)研和課題研究基礎(chǔ)上的。通過(guò)建立研究生教學(xué)改革基金，鼓勵(lì)研究生任課教師從事研究生教育教學(xué)改革的研究和探索，發(fā)現(xiàn)并掌握研究生教育教學(xué)規(guī)律。通過(guò)立項(xiàng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置體系、教學(xué)模式、考核方式等與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)掘解決問(wèn)題的辦法，改善教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而進(jìn)行的各項(xiàng)教學(xué)改革和舉措提供理論依據(jù)。通過(guò)研究生教學(xué)改革基金，有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性、前瞻性問(wèn)題的研究，切實(shí)有效地確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，設(shè)立基金以資助教材和精品課程建設(shè)。學(xué)科特色的表現(xiàn)之一就是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的特色，推動(dòng)特色品牌精品研究生課程和教材，是樹(shù)立研究生培養(yǎng)品牌的基礎(chǔ)工作。第一，加強(qiáng)研究生教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)高質(zhì)量的研究生教材，在自編教材和使用國(guó)內(nèi)統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)使用國(guó)外原版優(yōu)秀教材。第二，積極申報(bào)國(guó)家“教育部研究生教學(xué)用書(shū)遴選”，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究生教材建設(shè)基金，資助研究生教材出版發(fā)行。第三，學(xué)校要重視課程建設(shè)，提倡學(xué)科交叉、文理滲透，強(qiáng)化素質(zhì)教育，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)精品創(chuàng)新課程建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)研究生精品學(xué)位課程建設(shè)。

2．推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)成研究生課程教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)緊密結(jié)合，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并注重將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)的課程體系，全面培養(yǎng)研究生的綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

同時(shí)，為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造良好的外部環(huán)境和設(shè)施，激勵(lì)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用經(jīng)費(fèi)及時(shí)添置先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改善實(shí)驗(yàn)條件，為富有激情、思維活躍的青年研究生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提供創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不斷加強(qiáng)研究生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。お

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Strengthen the connotative building of postgraduate teaching

and culture innovative post-graduate studentsオ

Qiaolinオ

Abstract:this article systematically explained the linkage between the training of innovative postgraduate students and the connotative building of postgraduate teaching．The core activity is providing a culture of post-graduates students that is reform and innovation of post-graduate education．This article is from three aspects to analysis and improves the connotative building of postgraduate teaching．They are the management culture course of postgraduate student，quality control and supporting systems．It provides the implementation of innovation ability of postgraduate students and improves the quality of culture

Key words:Innovative postgraduate students;the connotative building;Culture

おぃㄔ鶉偽嗉：蘭桂杰）