思維導圖：提升高中信息技術課堂效率的和劍教育信息化

彭素玲

摘要：高中信息技術課程的總目標是提升學生的核心素養，但在實際教學過程中信息技術教學面臨著課時少內容多，學生能力、興趣偏差嚴重，如何提高課堂的效率和學生的學習興趣，便成了信息技術教學急需解決的問題。思維導圖作為一種新型的學習策略，突破了以往封閉、零散和乏味的學習方式，能夠大大增加學生的學習興趣，提高思維的活躍程度，把精力集中于真正的問題上，從而提高學習效率。

關鍵詞：高中信息技術 課堂 思維導圖 學習效率

面對高中信息技術繁雜的知識，學生很難理清它們間的線索以及內在聯系，而只是把它們雜亂無章地堆放于腦中，只是有個印象而已，一到應用時便覺得無從下手，更談不上什么知識的遷移、核心素養的提升了。高中信息技術課堂如何利用思維導圖，幫助學生提高學習效率是本文探討的問題。

1思維導圖運用于高中信息技術的課前自學

俗話說：“師傅領進門，修行靠個人。”高中信息技術課本里所涉及到的軟件很多，且有一部分軟件的功能看起來非常復雜，僅僅靠課堂的45分鐘是很難掌握和精通的真正能夠通過自學成為‘高手”的同學并不多，究其原因，第一是網絡或書店上的教程多而雜。使得他們浪費了大量的時間去查找資料卻不能輕易地找到適合自己的教程第二是缺少對整體知識網絡的把握學了忘忘了學總是沒有進展。

教師可以指導學生自學時把教程的主要章節及章節標題從中心圖形中發散出來，做成思維導圖的主要分支，畫好主要分支后，便可以根據自己學習的情況和學習的進展自由地添加細節，即使不按照教程的順序來學習。這樣使用利用思維導圖作為學生自學的助手，它能夠把學習的進程呈現給學生，讓學生清晰、明確地把握學習的主線，增強學生的理解力，使學生能夠更快、更愉悅地學習，并且大大提高記憶力。

例如關于網絡的學習如果能夠按照圖1展示的思路進行學習，重點掌握網絡的作用，那么學習效率肯定是可以提高的。

2思維導圖在高中信息技術課堂筆記中的運用

思維導圖在高中信息技術復習課堂筆記中的運用。思維導圖作為一個快速的學習方法與工具，利用了人們天生的放射性思考能力和多感官學習特性，使用思維導圖做好筆記或是編構知識框架圖與傳統筆記法、傳統學習法有很大的差異。利用思維導圖，實現人腦本能的放射性思考具體可視化，并將各類知識依據彼此間的關聯性分層分類管理，使知識的儲存、管理及應用過程更加具體化與系統化，從而大大提高大腦運作的效率;課堂筆記中運用思維導圖，可以幫助高中生提升，思考技巧，增進記憶、組織與創造力，縮短了思考的時間，提高知識的深加工與運用能力。

有關研究表明，相對于線性筆記而言，在教學的過程中應用思維導圖策略，運用關鍵詞記錄課程知識與思維，能節約50%到95%的時間，在課后進行學習和復習時，可以節省90%時間;而且，因為關鍵詞記錄，可以保持學生在學習過程中集中精力于真正的學習主題，避免外在學習中心的干擾，提高學習效率;此外，思維導圖充分利用左右腦協助的功能，把形象思維與抽象思維很好地結合起來，藉以顏色、圖像、符號的使用，在關鍵詞之間容易產生清晰合適的聯想，從而促進學生的記憶力，增強其理解力。

3課后復習環節的應用，構設思路，對教學知識進行深加工

采用思維導圖輔助教學，教師可以在開始上課時把本節課的教學目標以及活動安排以思維導圖的形式呈現給學生，使學生一開始便對一堂課有一個整體的把握，并明確自身的學習目標。在教學的過程中再次引導學生對教學活動中提出的問題進行思維的發散（添加子節點），讓學生在輕松愉快、暢所欲言的氛圍中交換點子或想法，并以此激發其它學生的靈感。教師在在學生討論過程中用思維導圖的形式將大家的各種觀點和想法及時地表達出來，直到得出令大家滿意的結果，這樣既使學生的思維得到鍛煉，更增強了想象力和創造力。

引導學生使用思維導圖對學過的所有的知識加以概括化與網絡化（圖2），這樣對于所學過的知識及知識點邏輯之間就會變的更加條理清晰，并能在新的問題情景中有效遷移使用這些知識。

4思維導圖在高中信息技術課堂的成效與反思。

4.1利用思維導圖指導學生進行創作提升

在學生進行作品的策劃與創作的過程中，可以使用思維導圖進行指導，給予學生相應的提示。學生利用思維導圖根據自己的知識結構、資源優勢等進行作品的選題和構思，分析他在創作的過程中需要用到的軟件、需要準備的材料、需要提高的技能等，有目的性有針對性，從而節省大量摸索的時間。

比如去年的時候有一個學生跟我說：“老師，flash的很多操作我都掌握了.但我仍然創作不出一個作品出來。”我通過思維導圖幫他分析一個優秀動畫的決定因素（圖3），這就像一個人認識了很多字，但卻寫不出一篇好文章來是同一個道理的。經過分析，他認識到原來美術基礎是他的薄弱環節，于是我指導他利用“臨摹位圖”的方法來迅速提高自己的電腦繪畫水平。

4.2思維導圖應用于高中信息技術課堂教學反思

實踐和理論都能證明，思維導圖是提高信息技術教學效率的一把利劍，使我們的思維可視化并最大限度地開發大腦的潛能，一方面能夠幫助我們構建知識網絡，明確知識之間的聯系，另一方面通過思維發散的辦法，幫助我們積極地思考并有效地解決問題。在教與學的過程中，合理地使用思維導圖，重視知識的構建與創新能力的培養;在繪制思維導圖時，其實就是一種思維能力的鍛煉，即使不用筆畫出來，也能夠在頭腦里快速地梳理出脈絡。

參考文獻

[1]施迪央.學海無涯“圖”作舟 ——談思維導圖在信息技術教學中的初步應用[J].中小學信息技術教育，2016，（06）.

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