思想品德課教學要激發學生的情感因素

劉秀艷

心理學研究表明，人的思想活動總是交織著相關的情感，情感是人行為的內部動因之一。新課程標準非常重視情感在教學中的作用，尤其是思想品德課教學，素來與死記硬背相連，與枯燥乏味掛勾，雖然近年來教材做了很大的改革，但多數學生還是不太愿意接納它，因此，作為一名思想品德課教師，設法把學生的情感因素激發出來就顯得尤為重要。

情感對認知產生巨大的影響，是調節和控制認知活動的一種內在因素。對學生來說，情感伴隨著學習的全過程，它直接影響著學習的動機、興趣和效果，一般來說，積極的情感能激發人們認知的積極性，使人精神煥發、銳意進取；相反，消極的情感會使人無精打采、萎靡不振，影響人們認識與創造的熱情。因此，在教學中要充分調動學生的情感因素，激發學習興趣，使學生處在一個積極、樂觀的情緒狀態下去學習。要激發學生積極的情感，應從幾個方面去努力：

一、要真誠對待每一個學生，以建立良好的師生關系

課堂教學不只是知識的學習和訓練，更是一種溫馨的情感交流，一般來說，學生會因為喜歡哪一位老師，從而喜歡他所教的那一門課程。師生關系是否和諧，會在很大程度上影響教學效果。假如老師整天板著面孔，不茍言笑，不能真正的熱愛學生，或者把學生當成出氣筒，動不動就大發雷霆，都會使學生不敢接近老師，影響師生關系，這樣學生就會懷著不安或者敵對的情緒上課，失去對這門學科的興趣，即使教學環節設計得再好，學生也很難參與到教學過程中，這就不會取得好的教學效果。所以說，教師要真誠地對待每一個學生，從心里真正地關心他們，愛護他們，建立平等尊重和諧的師生關系，不能有偏有向。因為學生特別在意老師對他的態度，教師要給學生以平易近人的感覺，把微笑帶進課堂，要成為學生學習的伙伴，這樣學生就會樂于親近教師，愿意向教師表達自己的思想，對教師產生信賴感，師生關系融洽，學生就會對這門學科產生興趣，從而積極主動地去學習，也就會有不錯的教學效果。

二、要讓學生有成就感，以激發學生學習的興趣

成就感實際上是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值、得到認可的心理需求的滿足。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就會進一步強化這種感受，并產生繼續追求滿足的需要，從而促使人們再次獲得成功。

從學生個體來說，尤其渴望獲得成功，體會到成功的快樂，會易于接受課堂所學知識，從而樹立學習的信心。教師應重視學生這種心理，幫助他們獲得成功，使其產生積極的情感，以激發學生學習的興趣。要讓學生感受成功，首先教師要為學生創造獲得成功的機會，有些教師特別受學生歡迎，在聽課時會發現這些教師很會用自己的語言去激勵學生，經常對學生的發言或獨特的思考方法給予鼓勵：“很好”、“你講得太好了”、“你棒極了”等等，這就是讓學生體會到了成功，教師通過語言藝術增強了學生的自信心和自豪感，不斷萌發上進的心理。教師就要這樣多方面為學生創造表現自己和獲得成功的機會，要善于發現學生的成功和進步，并且要及時給予肯定。教師的及時肯定是很關鍵的。不要吝惜自己的語言，就是這些肯定的語言讓學生享受了成功的快樂，從中受到鼓舞，增強了學習的興趣。其次，教師不能總是給學生敲警鐘，要尊重每一個學生，并學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生取得的哪怕是極其微小的進步。不要讓任何一個學生感到自己是落伍者，要盡可能發現他們身上的閃光點，對任何點滴進步都要給予及時的肯定和表揚，讓他們不斷有獲得成功的體驗，以激發他們的上進心，讓每個學生都得到發展。

三、要采用多變的教學方法，讓學生觸景生情

人的情感不是憑空產生的，總是由一定的情景刺激所引起的，在課堂教學中，教師要高度重視創設適宜的教學情景，將理性的教學內容以感性的方式直觀地反映出來，給學生提供一種能引起情緒感染和體驗的心理環境，這樣，他們就能較好地從心理上接受正確的道德價值觀念。情景的創設與采用的教學方法有很大的關系，教學方法一定要靈活多樣，尤其是思想品德課教學，更不能采用單一的教學方法，如果方法單一，再好的情景也不能總會感染學生，要根據教學內容，選取適當的教學方式。例如，我在講“珍視新友誼”(七年級上冊)這一內容時，組織了一個活動：讓部分學生蒙上眼睛。從教室前面走到教室后面，然后再讓他們說說當時的感受。當時的課堂氣氛非常活躍，學生們也都能從這個活動中感受到朋友的重要，這比教師空洞的說教更容易讓學生接受。其實，可以采用的教學方法有很多，如角色扮演法、討論法、模擬法、講述法、多媒體展示法等，如果教師根據教學內容。選擇合適的教學方法，會取得事半功倍的教學效果。

四、教學情景的設計要貼近學生實際生活，以增強對學生的感染作用

思想品德課教學，需要教師搜集很多的事例，充實教學內容。有的教師選擇的事例離學生較遠，脫離學生實際生活，學生聽起來一頭霧水。這樣，即使教師花很多的力氣，講得口干舌燥，也會收效甚微。這就要求教師在課下多費功夫，備課的時候，一定要深入了解學生的實際生活，盡可能選取學生所在地域的事例，選取學生都比較熟悉的事例，選取與學生思想、現實生活相關的典型事例，選取來源于學生身邊的事、日常事，這樣，便于學生真正置身于隋景之中，積極參與教學的各個環節，既能活躍課堂氣氛，也便于學生接受課堂知識，培養正確的思想價值觀。

智力因素對學生的學習很重要，情感因素對學生的學習也很重要，俗話說“興趣是最好的老師”，教師要注意各個環節，充分調動學生的情感因素，搭起一座座情感的橋梁，激發學生的積極性，使他們真正地投入到學習中去，這對新課程的順利實施將起著至關重要的作用。